浅析如何构建多元化音乐课堂

姜兴凤

摘要：音乐是积聚灵感、激活想象的艺术。如何让学生真正成为课堂的主人，在经历音乐实践的过程中，欣赏美、感受美、表现美和创造美呢？教师应渗透多元化的教学内容，创设多元化的课堂情境，选择多元化的教学方法，进行多元化的教学评价，切实构建多元化小学音乐课堂。

关键词：小学音乐课堂；多元化；构建策略

音乐教学和其他科目的教学存在十分明显的差异性，音乐课固然也需要学生对于基础的音乐知识有所理解与掌握，但是，教学中更有价值的以及需要实践的目标在于，有效激发与培养学生对于音乐的感受力，让学生对于音乐作品形成一定的审美素养。新课改背景下更加强调音乐课程教学内在价值的体现，因此，教师需要不断将多样化元素融入课堂，透过多元化的教学及引导方式来丰富学生的认知水平，促进学生音乐感受力及音乐审美能力的逐渐形成。

一、渗透多元综合的教学内容，培养学生对音乐的兴趣爱好

传统的教学模式基本是建立在“师一句，生一句”的基础上，这种教学模式只注重了学生歌唱的训练，忽视了对于音乐这门课程是否真正地喜欢和感兴趣。有时候，教师顾着自己范唱课本，完全忽视了讲台下学生们的表情和反应，带唱时，一大半的同学始终跟不上节奏，唱不准音高，因为他们对音乐课毫无兴趣，甚至在上课时玩书本，打闹。而一些跟唱的孩子们，也没有投入感情，唱起来也是干干巴巴。面对这样的局面，所以教师应该改变以往的教育内容不要一味地伴奏领唱，而是在歌曲教学中注重情感、意境，强调歌曲教学中的欣赏作用，以培养学生对音乐学习的兴趣为主，课堂多进行音乐小游戏，让学生从游戏中学习音乐，从音乐中感受乐趣。音乐课应建立在符合儿童生理、心理特点的“直觉体验”基础之上。用儿童感到愉快的方法教授音乐和歌唱，来培养他们美好的音乐情感。必须通过音乐来建立和发展学生的音乐听觉能力和表达能力，只有通过全面深入的学习，课程朝着“多样化、多元化”的方向发展，使学生在符合儿童和学生身心发展前提下，愉快地学习更高质量的基礎音乐课程。

二、选择多元化的教学方法，突破传统教育观念

以往，音乐课常常成为教师表演、展现其基本功的舞台，忽略了课堂是一个互动的环境。随着科技的发展，现代电教媒体的种类日趋繁多，给教育者创设了一个教学方式的新天地，教师可以根据教材的特点，充分考虑到培养学生自主创新性学习的需要，选择最适合的电教媒体，设计出高效的教育方案。学生也可以根据学习情况进行多媒体资料查找，使得整个教学过程变无声为有声，让音乐情景更形象生动，激发学生学习的积极性。例如，可以先播放一段视频，引导学生想象歌曲的意境，应用PPT让学生进一步理解作者创造歌曲时的思想情感。

三、设计多元氛围的课堂情景，激发学生创造思维能力的普遍发展

人们常说，音乐是一门情感艺术，学生情感的激发，是音乐课堂的关键所在。音乐课是音乐的天地，音乐首先是音响的艺术，只有给孩子完整的音响，他才会有对音乐的感悟，从而积累音乐经验。音乐是快乐的，不单单是技能课，过于偏重技能技巧会使得小学音乐课成为音乐基本功训练课，失去了其“音乐性”。音乐性是充分体现音乐艺术实践性特点的一种方式。必须通过演唱、演奏等实践活动才能体现它的存在。同样，在音乐教育这一行为，也只有在演唱、演奏等音乐表现的实践中，才能让学生感受理解。与动作相结合来展现音乐的律动、强弱以及情感是一种很好的方法，动作设计不需要太复杂，简单明了，大方得体就好了，再配上伴奏带里的节拍，授课时可以请会跳的同学来给大家伴舞，会唱的同学来演唱，让学生充分感受音乐，理解音乐，而不是局限于课本。教师还可以鼓励学生通过自制简易的乐器学习音乐，为歌、乐曲伴奏和进行器乐合奏。如：学生通过寻找、研究、自制的“乐器”有旋律乐器：口哨、脸琴、瓶子琴、碗琴等，通过寻找和研究激发学生对音乐的好奇心和探究愿望。通过自制乐器，让学生了解一些音乐规律，发挥个性、开发智力、挖掘潜能。学生通过探索音响与音乐，自己制作简易的乐器，能培养他们的创造意识，使得他们的想象大胆合理，观察细致有序，主动参与创编能力明显会得到提高。

四、进行多元化的教学评价，保持学生学习音乐的积极情感

德国教育家第斯多惠有这样一句话：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋的情绪积极学习。在课堂上，教师应及时对学生的良好表现进行表扬，可以是回答问题准确精彩、律动表现优美漂亮，也可以是学习态度端正、倾听习惯良好等。同时，在教学中，也要时刻不忘用赞许的目光和微笑等对表现好的学生进行表扬，摸摸他的头、打节奏表扬。 对于一些引起共鸣的音乐作品，可以合理引导，适时地满足学生的表现欲望。让更多的学生积极参与进来，这也是一种变相的激励手段。另外，可以引导学生进行自评或者互评，如在教学《达古拉》后，教师先让学生根据自己的理解，用喜欢的方式来表达所听到的音乐，在优美的音乐声中，有的学生跳起了优美的蒙古舞，有的学生画出了蓝天、白云、大草原，有的学生则吟诵起了“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊……”的诗句，在表演之后引导学生之间互相评价，相互获得鼓励，而且让音乐学习的整个过程都以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，让评价关注每一位学生，促进每位学生的发展。

总而言之，要使学生对音乐课堂产生兴趣，将音乐变成一种爱好，使课堂的教学生动有趣，教师要渗透多元化的教学内容，创设多元化的课堂情境，选择多元化的教学方法，进行多元化的教学评价，扩展学生的能力，最大限度地激发学生的情感，在轻松、活泼、欢乐中提高教学质量，让课堂不再是死气沉沉，学生尽情发挥想象，这样的音乐课堂教学将会是学生向往的“乐园”，是素质教育的真正体现，孩子们是纯白无瑕的白纸，要想画出蓝图，就需要我们和孩子们一起去创造！从长远看，要培养具有创新精神的新一代学生，还必须对课程体系进行优化，形成更合理的课程构架，教学方式“单一型”与“多元型”的完美结合，是时代发展的需要。

参考文献：

[1]戴文杰.构建多元化小学音乐课堂的几点思考[J].启迪与智慧：教育，2017（6）.

[2]顾娟.打造小学音乐课堂多元化教学的主要途径[J].新课程：小学，2017（5）.