浅议如何打造初中英语高效课堂

李媛

随着新课程理念的不断深化，高效课堂成为课堂教学的主流。而目前初中英语课堂教学存在着这样的现象：教师教得辛苦，学生学得很累，而实际效果并不理想，学生的潜力没有得到很好的挖掘。我们应该从自身出发，对英语课堂的教学进行调整和思考，利用多种教学策略和手段有效地组织教学。可以通过教师引导启发、设置情景，使学生能够主动思考、积极探索，热情参与，实现学生多方面能力综合发展。

一、创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣

热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力。没有兴趣，学生自己不愿学，就更谈不上互动了。因此，学生学习的兴趣是实现师生互动的前提。让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生必须学习英语并且一定要学好英语的热情。它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新，积极参与。如果老师的课堂足够精彩，听课就如同欣赏美丽的风景一样，学生一定愿意学。因此，我们在教学时，首先要注重创设情境，调控教学内容和学生内在需求的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣，给学生提供互动的平台。其次，教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和关怀，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣。最后，在教学过程中评价以鼓励性为主，要注意批评的艺术和技巧，维护学生的自尊心。

二、营造良好的师生关系，创设宽松的课堂氛围

高效课堂顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。课堂高效有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化；二是效益的最优化。只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。爱玩是每位孩子的天性。因此，针对这一点，可以结合教学内容并根据学生争强好胜的特点，恰当地在课堂上开展“看谁答得又对又快”、“男女对抗赛”、“小组对抗赛”等竞赛活动。这样的活动，不仅巩固了所学知识，而且培养了学生的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神。对学生的思维活动要及时点拨，师生“互动”。学生的思维活动是开放的，多维的，甚至有些时候是天马行空的。老师应多表扬积极思考提出问题的学生，鼓励学生积极思维。

三、运用多媒体教学技术，提高课堂的教学效果

运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学生对英语的学习兴趣。教师要认真研究教材，并根据学生的实际情况提出有教学价值的问题，而且问题难度要适中，否则不利于学生讨论，会影响学生参与的积极性，达不到教学目的。教师提问时最好把问题设在学生的最近发展区，这样才有利于学生的发展和提高，小组讨论才有实效。好的问题能够激发学生探究的兴趣，引导学生积极思考。所以问题的提出，必须要紧扣教材、抓住重点、把握难点。提出的问题既要凸显基础知识，又要刺激思维，开发智力，培养探究能力。打造“自主”“高效”课堂，许多老师谈“讲”色变。教室四面墙壁都设置了黑板。课桌也围成了一圈。学生上课时围在一起，你说我说，畅所欲言，纷纷发言。这就是新理念的“高效”课堂吗？但“自主、合作、探究”固然重要，可是学生终归是学生。有些东西，只在同一个浅层面上讨论，老师不教，学生就是不会。所谓的师生平等，是人格上的平等，知识上也平等吗？如果知识技能上和学生一样的老师还能称其为老师吗？我们看到老师的愿望是落实新的理念，但却表现出了邯郸学步，以前的讲析灌输不见了，取而代之的是滥用多媒体。课本中提到了什么，屏幕上就出个什么，研究画面代替了研究语言，机器灌输代替了老师灌输，课件板书代替了黑板板书。我们反对教师课堂话语霸权，反对整堂课讲析灌输，反对学生没有读读背背文本的机会，但是一味地讲求自主学习，而学习的目的及信息量又夠，动不动围在一起合作，一节课下来，收获仍然不大，只不过是“水过地皮湿”。强调重视生成，有的老师课堂就变得无序、课上得信马由缰，学生漫无目的瞎说一气。其实，教师的备课是越充分越好，真正的预设应该是连课堂上可能会生成什么都能预料的。在实施过程中要尽量启发引导学生，不要限制学生思维。当学生在课堂上理解偏离轨道，甚至错误时，就不能一味地说好，就应该及时纠正。一说自主、合作、探究，许多课堂就哗啦围成小组，不管问题是否有必要讨论。课堂上真正的心灵的碰撞，思维的交织，创新思辨的火花却很少见到。“自主、合作、探究”的学习方式，是一种促进学生发展的一种新的途径，培养这种精神很重要，但是，随着新课标的实施，某些老师把这种学习方式视为提高学生学习成绩的法宝，死搬硬套自主合作探究的理论，要求老师每一堂中都要有所体现，甚至不顾学生的实际情况，硬性规定运用这种学习方式的时间。使得“合作”教学在课堂上仅仅是让学生讨论讨论走走形式主义过场而已。“自主”变成了放羊式的学习，全然没有了教师的指导。我们说，提高学生的学习成绩，促进学生的全面发展包括各方面的因素，学习的形式应该是多种多样的，重要的是在教师的引导下，让学生学得学习方法，习得学习技能，积累大量的语言，形成文化积淀。

著名教育家斯卡纳金曾说过，“如果孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬，变成木乃伊”。课堂对于学生的意义，就像田地对于农民，车间对于工人，战场对于战士。只要不断提高自身的授课水平，努力创设生动活泼的教学情境，精心设计教学环节，努力创设宽松、和谐的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，就能打造高效的英语课堂，使英语教学质量再上一个新台阶。