小学三年级语文习作教学指导策略的探索

曲兆波

摘 要：习作教学是小学语文教学中的难点，尤其对三年级学生而言，此阶段是学生习作的起步时期，但是由于其语言表达能力有限，在一定程度上增加了教学难度。在对小学三年级学生进行语文习作指导时，应注重对学生的生活、学习以及情感等多方面感知的培养，并教导学生将自己真实的感受用文字的形式表现出来，同时教授学生正确的语序和标点，这样才能提升学生的语文习作水平。

关键词：三年级语文；习作教学；策略

一、激发学生对语文习作的兴趣

“兴趣是最好的老师。”正是因为如此，教师首先应从培养学生的习作兴趣着手，一旦学生对习作产生兴趣，将会达到事半功倍的教学效果；反之，如果学生对习作并无兴趣，那么即使教师讲得再精彩也毫无用处。由此可见培养学生良好的习作兴趣至关重要，具体可以从以下两方面进行：第一，减轻初学者的习作难度。三年级的学生由于刚刚接触习作，还无法掌握其中的技巧，教师应该通过降低习作难度来培养他们的信心。可以让学生先练习写句子，然后写段落，最后写作文，这样便迎合了学生螺旋上升的心理特点[1]。随着学生学习能力的提升，教师也应该逐渐提升习作训练难度，使学生循序渐进地学习。这种教学方式的优点在于能够适应小学生的性格和年龄特征，消除学生对习作的畏惧心理，增强他们习作训练的自信心，引导他们爱上写作。第二，为学生提供良好的习作环境，激发学生的习作热情。具体可以从校园环境、家庭环境以及自然环境三方面出发，使学生将这三种情境中的生活和习作联系到一起，使习作、生活相互贯通，为习作积累素材。总之，在教授学生习作的相关知识时，应充分发挥兴趣教学的优势，学生只有在兴趣的引导下才能更好地学习，提升学习的效果。

二、加强学生的情感体验

在习作教学中，教师应注重让学生积累素材，这样学生在面对作文题目时才会有话可写。如果缺乏素材的积累，学生便会出现无从下笔的现象，再加之写作时间有限，学生处于紧张状态，导致写作潜能无法得到发挥。由此可见，素材的累积对学生习作水平有着重要影响。积累素材主要可以从以下三方面进行：首先，加强学生对生活的体验，使他们在生活中探寻习作素材。比如，在讲到《春芽》一课时，教师就可以带领学生走出教室，感受春天的气息，使学生在游玩的过程中感受春天的魅力，积累写作素材。在游玩的过程中，教师还应加以适当指引，帮助学生从各方面发现春天的踪迹，使学生有目的地寻找。同样，除校园外，学生也可从家庭生活中获取写作材料，比如父爱、母爱等，让学生从点滴的家庭生活中积累习作素材[2]。其次，教师还应重视培养学生的观察力和感知力，使他们能够自主积累习作素材。仍以《春芽》为例，在课上教师可以向学生提问：“你了解的春天是什么样子？春天都藏在哪里呢？”长期如此，学生便会养成善于观察生活的习惯，对于周围的景物或事物都能用心感知和体会，为其今后的习作训练奠定基础。最后，教师可以通过拓展课外阅读丰富学生的写作材料。阅读是积累材料的重要手段，通过阅读不但可以陶冶学生的情操，还能丰富他们的语言，进而提高学生的写作水平。在进行阅读时，教师让学生将名言警句抄录下来，并进行背诵，便于日后应用。同时，还可以让学生挑选自己感兴趣的有意义的图书，培养学生良好的阅读习惯。

三、采用读写结合的教学方式

在对三年级学生进行习作教学时，应采用读写结合的教学方式，即利用课文资源引发学生的写作兴趣。由于课本知识具有文质兼美的特点，所以结合课本进行习作训练至关重要。对三年级阶段的学生进行读写结合的教学，就是要教会他们学习课本中作者的语言运用、句式安排以及情感表达。课文就是最好的写作例子，在教学过程中，应注意读写结合具有多面性，结合实际教学目标选取读写结合点，将结合落到实处，实现“读中学写，以学代写”[3]。在学习过某一篇课文之后，就可以让学生进行读写结合的训练。读写结合训练包括对作者写作手法的模仿和对写作思路的模仿。其中写作手法的模仿指的是模仿作者在不同的段落或不同文章中所运用的不同的写作手法，比如拟人、排比、比喻等，学生就可以将此种写作手法运用到自己的习作当中，提高习作质量。比如《多彩的夏天》一文中，作者就运用了排比句式：“夏天是炎热的”“夏天是多彩的”“夏天是有趣的”以及“夏天是悠闲的”等等。对写作思路的模仿也可以提高学生的写作能力，比如在教学《紫色的小花》一课时，作者采用了优美的童话故事作为写作思路，学生在以后的写作过程中也可以利用童话故事进行习作训练，使作品更加优美、生动。

随着教学体制的不断深化改革，在小學语文习作教学中教师也应不断创新教学方法，提高学生的习作水平。尤其是处于三年级的学生刚刚接触习作训练，正是培养他们热爱习作的关键时期，教师更应该创新教学方式，设法激发他们的习作兴趣，加强学生的情感体验，采用读写结合的教学方式，提高教学效果，为其今后的发展奠定基础。

参考文献：

[1]张军彩.探究小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略[J].东西南北（教育），2017（9）：113.

[2]王娅.小学语文作文教学策略研究[J].吉林教育（综合），2015（29）：86.

[3]张国芹.小学作文起步阶段写作教学策略研究[J].小学生作文辅导，2017（4）：38.

编辑 李博宁