浅谈小学作文教学中仿写的策略

梁海燕

摘 要：语文教学中，每篇课文都可以看作学习作文的例子，学生可以在阅读中学作文的谋篇布局、遣词造句和描写表达的知识和方法，在仿写中进行作文实践和练习，形成作文的技能，学会作文。

关键词：小学；作文；教学；仿写

中国古代教育家认为，所谓“学”就是模仿和效法，所谓“习”就是反复的操练和实践。所以学习的过程就是通过模仿和效法示范者的行为，进行反复的操练和实践获得知识、形成技能的过程。毕加索说过：“模仿是人类一切学习的开端，然后才是创新，最后是你的自主。”孩童说的第一句话，是对成人说话的模仿和练习；孩童会写的第一个字写字，是对老师写字的模仿和练习。因此仿写是学习作文的必经之路，是学会作文的基础。

叶圣陶老先生说：“语文教材无非是个例子，凭着这个例子让学生举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”语文教学中，我们可以把每篇课文看作学习作文的例子，在阅读中学作文的谋篇布局、遣词造句和描写表达的知识和方法，在仿写中进行作文实践和练习，在作文实践中掌握作文的知识和方法，形成作文的技能，学会作文。那么，阅读教学中仿写怎样进行呢？就此谈几点看法。

一、仿练范句，锻炼遣词造句的能力

词句是写作的基础，没有一定的遣词造句的能力，就无法写出有情有感、有声有色的好文章。每篇课文中都有作者写得精妙的词句，教师要以此为例，使学生学会遣词造句。

1.仿句式

摹仿文中的句式的运用进行写话练习，例如《记金华的双龙洞》学习了描写溪流的句式：“溪流随着山势，时而……”可以让学生进行这样的句式练习：“燕子在天空中飞来飞去，时而……时而……时而……”

2.仿修辞

运用比喻、拟人等修辞手法，使句子表达更具体可感、更生动形象。教学时先让学生对课文中这些句子进行朗读、推敲，体会修辞手法的表达作用，再让学生运用修辞手法进行仿写练习。如在教学《观潮》第四自然段时，先让学生细读、体会作者运用夸张、比喻的手法，生动形象写出钱塘江大潮壮观景象，再进行仿练。

二、仿练范段，掌握构段的方法

学生习作，往往忽略段中句子与句子的联系，因此我们要通过引导学生对范段的仿写，来帮助学生建构段的认识，形成段的概念，掌握构段的方法。

1.仿总分段式

这是写作的基本段式。比如《赵州桥》第二自然段典型总分式，第一句就总述赵州桥非常雄伟。然后从桥长、桥宽、桥的形状设计等方面分别做介绍。教学时先让学生读后领会整总分特点，然后让学生课堂仿练：操场真热闹……

2.仿并列段式

例如《威尼斯小艇》的第五自然段，不分先后、主次地分别介绍了坐小艇的四种人：商人，妇女、小孩和老人，构成并列段落。学生弄清句子地关系后，可以进行如下仿写：炎热的夏天，大家在大树下乘凉。老人……孩子……男人们……女人们……小狗……

三、仿练篇章，增强布局谋篇能力

谋篇布局是写好作文的关键，是表达文章内容的重要手段。完成布局谋篇，文章整体框架就成竹在胸，作文就会思路清晰，言之有序。

1.仿顺序

表达的顺序在教材中有许多这样的范例，如事情发展顺序、游览顺序等。教师可以抓住写作顺序典型的课例因势利导进行训练，例如课文《颐和园》一课的游览顺序，观察的方位显而易见，教师可在教学后，让学生模仿游览顺序，写《美丽的南湖》。

2.仿写作特点

如《白杨》采用借物喻人的写法，借白杨树赞扬了扎根边疆、建设边疆的建设者。学完后教师可让学生练写：现实生活中，还有哪些类似白杨树一样的人？把他们的事例写一写。

3.仿开头结尾

《生命 生命》一课开头，运用疑问句，采用“悬念法”悬念法开头，深深吸引了读者，引起读者共鸣。让学生学习这种开头的方法，仿写一个开头。

四、仿练描写，形成描写具体事物的能力

描写是一种常用的表达方法，用生动形象的语言，把事物的状态逼真地描绘出来。写文章只有通过描写才能做到“绘声绘色”“惟妙惟肖”。而教材中這样的经典比比皆是，教师要抓住描写点，进行不同形式的仿练。

1.仿语言描写

《可贵的沉默》一课中，语言描写是值得学习的。这些语言描写，不仅呈现了当时的情况，而且语言特别契合人物身份，让读者仿佛置身其中。

2.仿动作描写

《刷子李》一课的对刷子李刷墙动作描写得非常传神。孩子们读着这样的句子，体会着这样的动作，对这位刷墙师傅出神入化的高超技艺敬佩不已。学生对动作的也会学习非常迫切，教师因势利导写作练习，学生自然对动作描写感悟深刻。

3.仿心理描写

在小学语文教材中，心理描写最典型的是《穷人》中关于桑娜的心理描写，把桑娜的忐忑不安描写得淋漓尽致。通过教学活动，引导学生体会心理描写对于表现人物特点的重要作用，了解心理描写的基本方法。在此基础上教师可以创设情景，练习运用心理描写。如：你玩得正高兴，忽然老师一脸严肃地走来，让你跟着她到办公室去一趟，你会想些什么？

另外环境描写、场面描写、动静态描写等描写，都能把客观对象写得有声有色、有味有形，使人有亲临其境、如睹其人、如闻其声的感觉。

当然，今天的“仿”是对明天的“创”在心理和知识上所做的必要铺垫，是学习一切的开始，“摹仿可以是创造的第一步”（茅盾语）。但无论是哪种仿写，都要注重指导学生在仿中求变、练中创新、表达真情实感，促进学生逐步向自主独立习作过渡。

参考文献：

[1]郭根福.小学语文新课程教学法[M].东北师范大学出版社，2003.

[2]刘济远.小学语文教学策略[M].北京师范大学出版社，2010.

编辑 李博宁