赋予习作以生活的灵性

陈俊

作文能力是学生语文水平的一面镜子，反映了学生积累和运用语言的综合素质。如何有效地提高农村小学生的习作水平，培养创新能力，让学生写出漂亮的文章，是每个语文老师的心愿。但是，我们在过去的作文教学中，往往只注重作文的结构和技巧，忽视学生习作的自主性和个性发展；只注重作文要写有意义的内容，而忽视儿童平时的生活体验。因此，我认为农村小学生写作文应该注重生活体验，加强生活积累。

一、让学生充分体验生活

1.关注家庭生活，感受家庭生活的幸福美好

學生对自己的亲人虽然再熟悉不过了，但是未必能够说出他们的个性特征。因此，教师应该让学生观察自己的家人，了解他们的工作状况、起居习惯、待人处世的态度等，使学生在写记人或叙事的文章时不但“有米下锅”，而且更能加深他们对亲人的了解和爱。

一家人生活在一起，总会有许多难忘的事。我们教师应引导学生观察这些家人发生的喜、怒、哀、乐的事，让学生从这些事中体会到家庭生活的丰富多彩。

当今家庭生活的改善，大都首先表现在居室物质条件方面。然而学生往往是“入芝兰之室，久而不闻其香”。因此，教师要引导学生了解自己家庭的物质环境。通过今昔对比，感受家庭生活的富足和幸福。

2.亲近大自然，感受大自然的无穷魅力

开展“寻找春天”的活动。在春光烂漫的季节，让学生仔细观察春雨、春风、春花、春光、小鸟……进而感受春天的盎然生机。

开展“走进夏天”的活动。在炎炎夏日，让学生观察日出、日落、夏雨、彩虹，到野外的稻田、荷塘去观察……让学生领略夏天的热烈奔放。

开展“拥抱秋天”的活动。在果实累累的秋季，可以让学生观察秋风、落叶，到果园、庄稼地观察成熟的瓜果……使学生感受到丰收的喜悦。

开展“感受冬天”的活动。在寒冷的冬天。让学生观察冬天的风、霜、雨、雪，冬天的花草树木，让他们体会到冬天的严寒和万物的顽强。

通过一系列走进大自然的活动，不但可以让学生感受到大自然的无穷魅力，激发他们热爱大自然的情感，而且可以培养学生的观察能力、审美能力，更重要的是帮助学生积累写作素材，激起学生一吐为快的写作欲望。

3.开发学校生活，领略校园生活的多姿多彩

校园生活是学生学习和进行同伴交往的主要渠道，它是构成学校生活的主要内容。因此，我们要很好地开发这一有利资源，启发学生珍惜并且特别留心观察学校生活。我们要鼓励学生积极参加并留心观察课间活动，指导学生积极参加并注意观察学校的各种常规活动，引导学生留心观察同学之间、师生之间发生的各种令人难忘的事。通过参加丰富多彩的校园活动，让学生“心动”，使他们体验童年生活的无限乐趣。

二、让学生发展个性化写作

体验和感受是个性作文不可缺少的催化剂。那么习作教学中，如何从体验入手，张扬学生的个性呢？

1.亲身体验中积累

写作是学生的个性化行为，要让学生敢于表达自己独特的体验，写个性化的生活经历。比如母亲节这天，为了让学生感受母亲的辛苦，我要求每个学生回家后为妈妈做一件事，并写下来。因为是亲身的经历，每个学生都有自己独特的感受，那一次的作文是前所未有的真情流露、生动感人。

2.鼓励自主选择

作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏、内容千人一面、思想僵化、缺乏儿童的趣味性的问题。一次，我要求学生以“保护环境”为主题，写一篇作文，让他们自由发挥，不加以干涉。结果有的学生把看到的美景写成一篇优美的抒情文，从而激起人们保护环境的意识。有的学生则以“鱼儿和小鸟”的对话为题，阐述破坏环境的危害性。写得七彩纷呈、生动感人。

3.说真话，表真情

真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料。教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中如果有说真话、表真情的内容，哪怕出现了语言文字不规范的情况，教师都要提出表扬，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生其他方面存在的问题予以指导纠正。

三、让学生快乐写作文

要让学生快乐写作文，就要为学生创设或组织一种轻松愉快的写作氛围或活动。现行教材中，有不少课文内容（如口语交际、语文实践活动）或结合重要节日（如元旦、国庆节、五一劳动节、六一儿童节），有意识把学生带出课堂，精心组织郊游、参观、游戏、竞赛、班队会等活动。如：“六一”到了，举行班级联欢；国庆期间，举报“迎国庆，办小报”为主题的手抄报比赛；班队课组织学生讲课文中的童话故事，学生喜听爱学，续编续写童话故事，创造性地利用教材，引导学生根据原文提供的内容、情节、人物等再造出相应的鲜活的新形象。续编故事时，告诉学生在主线不能变、人物的性格特点等方面不能有本质的变化的前提下，比谁续编的情节曲折合理，新颖独特。如学完《坐井观天》以后，让学生想象以后可能会发生什么事情，青蛙跳出井口之后会看到什么，说些什么？轻松的活动和交流让学生不再惧怕作文。

万事开头难，农村孩子见闻不多，习作水平大多低下，但生活是写作的源泉，奥妙无穷的大自然为农村学生的写作提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。教师要带领学生到大自然中去，到生活中去，陶冶他们的情趣，净化他们的心灵，丰富他们的情感。培养他们善于发现身边事情的主动意识，让他们的作文闪现生活色彩，让他们的笔下流淌出潺潺清泉。

参考文献：

[1]曹贵人.走进生活，轻松作文[J].素质教育，2017.

[2]王荣生.语文科课程论基础[M].上海：上海教育出版社，2005.

[3]余蕾.语文教学与生活[M].北京：人民教育出版社，2002.

编辑 高 琼