浅谈微课在学生研究性学习中的作用

摘 要：“微课”不仅可以指导学生阅读或探索新知识，同时优化教学流程、教学结构，提高课堂教学的针对性。以“预习微课”为抓手，对学生的研究性学习进行较深入的探究，并进行了一年半的实验教学，探索微课可以引导学生发现问题，并找到解决问题的研究方法，从而促进学生分层探究。

关键词：预习微课；研究性学习；课堂教学

在信息化時代，“微课”一词已不再陌生，“微课”不仅可以指导学生阅读或探索新知识，还可以优化教学流程、教学结构，提高课堂教学的针对性。深圳市教科院提出，在小学科学课中进行学生的研究性学习探究，由此，在实际教学中，本人以“预习微课”为抓手，对学生的研究性学习进行了较深入的探究，并进行了一年半的实验教学，效果显著。在进行实验教学的过程中，让学生真正领会——科学知识来源于生活，科学知识改善生活。同时让学生能做到“学科学，爱科学，用科学”。在此，本人谈谈“预习微课”在学生研究性学习中的作用。

一、微课在学生研究性学习中指导学生如何发现问题

如何让小学生在学习中发现问题、研究问题是引导式教学首要解决的问题。为了更好地解决这一难题，教师可以通过微课设计创造情境，提出问题，让学生在课前找到要“研究的问题”。

在《简单电路》一课，主要是让学生认识串联电路和并联电路。让学会能课前找到问题真的比较难，但是学生通过微课，可以发现同样的电池和灯泡，并联电路的灯泡会比串联电路的灯泡亮。这样既能促进学生带着问题来上课，让学生找到自己要研究的问题，又能大大激发学生学习的兴趣。

二、微课在学生研究性学习中指导学生找到“研究的方法”

通过微课，学生发现了所要研究的问题，那么，如何解决问题便成了学生所要面对的难题。预习微课指导学生的研究性学习的开展，让学生逐步学会以下研究方法：

1.观察法。为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。《油菜花开了》一课，通过微课，告诉学生观察、解剖花结构的顺序为从外至内、从上至下。很多学生在家找到油菜花和木棉花等完全花进行观察研究。

2.调查法。包括问卷调查、访问调查等。了解事实情况、分析情况、认真研究、得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。《营养要均衡》一课，通过微课，学生知道了“膳食营养原则”，但是要想知道同班同学是否做到营养饮食，调查法是一个很好的选择。学生自己制作了调查表、分组统计数据，分析数据，得出结果。在课堂上学生还请了学校的校医阿姨为大家再次讲述“营养要均衡”的重要性，这点作为教师的我是真的没想到的。

3.实验法。通俗地说，这是一种先想后做的研究方法（相对来说）。“想”：从已有的理论和经验出发，形成某种教育思想和理论构想，即“假说”（亦可称“假设”）；“做”：就是将形成的假说在积极主动有计划、有控制的教育实践中加以验证。通过对实验对象变化、发展状况的观察，确立自变量与因变量之间的因果关系，有效地验证和完善假说。《种子的萌发》一课，学生要完成实验需要较长的时间，但是教师利用“延时摄影技术”把绿豆种子的萌发过程在短短的2分多钟内展示出来，这样学生对自己的“想”和“假设”都有了想用实验验证的冲动，让学生能静下心来坚持一段时间的实验，证明种子萌发经历了哪些过程。

在小学阶段，学生能掌握并熟练运用以上三种研究方法，对学生而言将终身受益。

三、微课在学生研究性学习中引导学生“分层探究”

在教学过程中，因材施教、分层教学开展起来并非易事。而微课指导学生的研究性学习正好实现了因材施教和分层教学。通过预习微课，学生完成了有效的预习活动，学习能力强的同学已经在课前找到了问题的答案。这样一来，教师由主讲的身份顺利转变为指导教师，并从课堂上有效地解放出来，进而指导学习能力强的同学继续深入探究学习问题。

例如，在《马铃薯在水中的沉浮》一课中，学习能力强的学生经过课前探究已经得知：水中盐的浓度要达到一定程度才能让马铃薯浮起来。于是在课堂上，有学生提出“浓糖水能否让马铃薯浮起来”这一问题，引发学生的思考，并进行实验。这样一来，以教师为核心的传统教学模式转变成以学生为主体的新式课堂，这样才是一堂充满生命力的科学课。

通过预习微课，教师找到了让学生主动学习、独立思考的有效途径；通过预习微课，教师精心准备的课前预习内容，创建的富有活力的学习环境，让学生找到自主学习的方法。“预习微课”依靠信息技术支撑，以精品课程为载体，让课程无处不在，让学习无处不在。“预习微课”资源的建设，将推动学生学习方式的转变，提高人才培养质量，让学生在学习过程中真正做到学科学、爱科学、用科学！

参考文献：

[1]郭琬.微课的应用及其开发研究[D].陕西师范大学，2015.

[2]牛晨.移动环境下企业E-learning微课程的设计研究[D].河南大学，2014.

[3]袁金超.基础教育微课资源设计开发的现状分析与策略研究[D].陕西师范大学，2013.

作者简介：姚毅锋，本科，小学高级，盐田区梅沙小学科学老师。深圳市盐田区梅沙小学创客教育实践室主持人，深圳市盐田区创客兼职教研员。

编辑 韩 晓