形合、意合与大学英语四、六级段落翻译的衔接研究

汪 琳

（巢湖学院，安徽 巢湖 238000）

1 引言

改革后的全国大学生英语四、六级英语考试中，翻译题型由汉英短句翻译变为段落翻译，译文字数分别增加至140—160字（四级）和180—200字（六级），分值也由5%提高到至15%。考试题型的变化，引起了部分学者和大学教师的关注：如从翻译教学目标等宏观方面讨论“翻译教学”和“教学翻译”的关系[1]，从学生、教师、学校三方面论述大学英语翻译教学的掣肘及策略[2]，以及分析四、六级翻译教学和学习的技巧和策略[3]。这些研究都对当前四、六翻译教学有着一定的指导意义，当然从更加具体的语言对比角度反思四、六级翻译及教学尚有很大空间。

汉英语在形合和意合方面存在着显著差异，这些差异无疑给学生翻译带来了种种掣肘。鉴于此，笔者认为有必要就汉英形合手段的相关问题进行对比与分析，讨论的内容包括词的种种形态变化以及表示词、句及篇章之间逻辑关系的功能词语。本文以四、六级真题翻译为例，指出在汉英翻译中合理使用连接词、非谓语形式和介词衔接，可以使译文衔接紧凑、逻辑清晰。因此，有必要在平时教学中，培养学生汉英句式对比和转化意识，使其最终习得技能性乃至技巧性的汉英翻译能力，翻译出流畅地道的英译文。

2 论形合与意合

语言的演化和发展与其文化的哲学传统、思维方式乃至美学观紧密相通。我国语言哲学和文化历来重意，对中国语言结构和应用的影响深远。 王充（27—100）说：“意定于笔，笔集成文，文具情显”（《论衡·自纪》），意思是语言文字受意念的支配，“意”与 “文”是同步的，但占主导地位的是“意”。……