以感性的情怀，实现理性的智慧

章飞君

情智教育的践行者袁浩先生强调：要尊重学生的成长需求和发展兴趣，发掘德育中柔性疏导和刚性管理的价值。我努力丰富德育工作内容，期望能够培养学生阳光健康的情绪与心智。下面结合班级德育实践，对我的管理探索试做分析。

一、倾注真情，用感性的关爱抵达学生的内心

刚接手班级时，很多学生认为我的关爱是一种教育者的“套路”。我以宽容的心态对待他们，除常规管理之外，还常常在学习和生活中走进他们中去，和他们聊起自己从教的原因：感恩儿时老师的关怀，渴望延续这份真诚和爱意。我的行为和开朗自信的品性都给学生带来触动，在不断的接触和交流中，他们开始认可我的观点：不忘老朋友，接纳新朋友。当情感引领起到作用后，便能发挥出“亲其师而信其道”的效用，我的关爱与坦诚便在学生的心田播下了乐学、上进的种子。

二、把握分寸，以理性的智慧激发班级的力量

随着光阴的流逝，德育的种子慢慢萌发、拔节，我也得到了学生的尊重和接纳。然而，对青少年而言，要想成功实现德育引领，关爱是远远不够的。从初中生的心理品质和情绪特性来看，进行管理要有真情，还要有理性的制约技巧。比如，我敏锐地发现：班干部小莲、亚兰、小西等人因为好胜心强，无形中形成小集团，时常出现互相冷嘲热讽的现象，不利于班级管理。考虑到青春期学生性格都很敏感，我引导他们筹备主题班会“我的班，我的级”，大家一起构思活动环节，体验互助互爱、完成任务的愉悦；……