提高英语课堂词汇教学的有效性

杨锋

一、反思英语课堂中普遍存在的问题

1.词汇学习缺乏语境

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习气氛，强调以学生为主体。然而在传统的课堂词汇教学中，教师往往只孤立地将一单元的单词通过齐读、小组读或默读等形式，进行低效的语言训练，忽视了语境教学。学生学习时始终处在被动的死记硬背状态，对英语学习渐渐失去兴趣。

2.词汇学习缺乏有针对性的指导

许多教师在语法的讲解上往往花费大量的时间，而对词汇的理解和掌握不屑一顾。随着学习的词汇不断增多，学生对以往识记过的单词没有及时巩固，无法将新的词汇知识融入原有的知识体系，慢慢对英语学习失去了信心。

二、课堂词汇教学策略

1.培养学生学习英语的兴趣

要想调动学生学习的积极性，就要让他们在“玩中学，学中玩”。教师可以利用游戏结合PPT图片、实物来培养学生兴趣。如学生A：“I like monkeys.”学生B：“I like monkeys and lions.”依此类推，看谁说出的词汇最多，培养学生口头表达能力、复述能力和单词记忆能力。

教师还可以利用现代技术下载各种乐器的声音，让学生通过猜乐器名称学单词。将一些单词采用谜语形式来猜测，也可达到事半功倍的效果，久而久之可提高学生的理解能力。如：What has four legs but only one foot？（a bed）

2.培养学生的学习能力

教师在词汇教学中应引导学生做学习上的有心人，“以旧学新，以新找旧”。……