信息技术应用的“工具实在论” 反思与项目化重构

曾召文

信息时代，人们时时处处置身于数字境域，在信息技术俯拾皆是的环境中，如何有效利用信息技术优化课堂教学、促进师生认知发展，是我们迫切需要思考的问题。

随着科技和时代的发展，信息技术的内涵越来越广，早已不限于人们眼中的现代化高科技产品和设备。信息技术广义而言，是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和，是帮助我们认识世界的。

关于信息技术的定位，很多学者开展了相关研究，如左晓梅认为信息技术是文化与工具的融合[1]，像语言一样，具有一定的情境性。信息技术是一种文化存在。信息技术本身蕴含了丰富的知识，如信息技术的特征、类型、用途、编码规则、数据结构、算法、操作规范、操作步骤等，借助信息技术还衍生出许多新的知识，如信息社会的伦理道德、法规意识、信息社会责任、设计艺术等。信息技术作为一种工具，关键在于你用它来干什么。当今社会，得益于信息技术的发展，特别是“互联网+”思维的提出，移动互联技术和Web2.0、Web3.0技术的发展，人类的信息传播空前繁荣，信息技术日渐成为沟通交流、意见表达、信息收集、知识建构的工具。特别是随着移动互联技术的发展，二维码、APP、微课等为优化课堂教学提供了很好的技术基础。

围绕信息技术与课堂教学，国内外不少学者进行了大量研究。早在21世纪初，李克东教授根据数字化学习过程的构成要素之间的差异，及数字化……