精心进行导学案问题设置，激发学生学习潜能

洪江华

1.导入“魔术”问题情境，让学生进入物理世界

在课堂实际教学过程中，如果呈现给学生的问题情境与学生已有的知识、生活经验发生矛盾，就会改变学生原有的知识体系和智能体系。当这种问题情境给学生带来惊奇时，对问题的好奇心就会驱使他们主动思考与探究，他们的注意力也会转移到课堂上来。

如学习《大气压强》时，在导入新课时，先出示提供一个空矿泉水瓶，用力一捏，瘪了。问学生：“如果移开拿瓶的手，你会观察到瓶子变瘪吗？”学生不假思索地回答：“不会。”接下来，不用力的时候，奇迹出现了。往瓶内注入少量的热水，摇晃，并迅速倒掉，盖紧瓶盖。移开手后不久瓶子居然瘪了。这一出人意料的现象立刻刺激了学生的求知欲，从而使他们以迫切的心情进入到新知识的学习中。

2.学生亲自动手，培养发现问题、提出问题的能力，激发学习热情

在做完导入实验之后，让学生自己动手，在不用力的情况下也能出现类似的现象。在一位学生实验成功之后，其他学生的展示欲也被激发起来了。随后，以小组比赛的形式，即通过小组选派代表到台上展示实验成果的形式来调动学生的学习热情，这时学生在情境之中产生了各种疑问和猜想。此时，教师迅速追问为什么，引导学生提出有效的、科学的问题，比如：“究竟是什么力使它们变瘪的呢？”在求知欲的驱使下，学生会积极主动地学习新知识。

3.引导学生分析问题，培养学生静心思考的习惯