协同教育提升高中生学习效能感的实证研究

梁剑玲 邓秀平

〔摘要〕能否把心理辅导与学科学习结合起来，在学校的学习情境中，让心理教师、班主任、学科教师共同参与学生学习效能感的培养，通过心理辅导、班级教育、学科指导三部分教育内容的融合，产生全面提升学习效能感的积极作用？本研究选取了中山市某普通高中的高二学生作为研究对象，实验结果表明：协同教育能有效提升普通高中学生学习效能感；协同教育培养学生的学习效能感是积极有意义的尝试，丰富了学习效能感干预的理论和实践。提高学生学习效能感的策略有：增强自信心、设置合理的学习目标、学习动机激发、学习策略和学习方法训练、亲历的掌握性经验、教师积极的关注和情感支持、良好的學习氛围。

〔关键词〕学习效能感；高中生；协同教育

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）11-0004-08

一、引言

（一）研究背景

学习效能感（perceived academic efficacy）是指学习者对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学习任务的自信程度的评价，是个体对控制自己学习行为和学习成绩能力的一种主观判断。学习效能感是自我效能感在学习领域内的表现。[1]国内外研究者经过近30年的探索，有相当多的研究成果，证实了学习自我效能感对学生的思维、情绪、动机、学习行为及学业成就等具有重要的作用。穆尔顿（Multon）等人对自我效能与学业成绩关系的研究发现，从自我效能感的影响效应来看，对高中和大学阶段的学习的影响要大于初中和小学阶段，这些研究充分说明了对高中生学习效能感培养的必要性。……