低段学生作业拖拉问题的有效解决对策

俞丁铃

【摘 要】作业习惯是数学学习习惯的具体体现之一。数学作业作为课堂教学的延续和补充，是学生巩固基础知识、形成基本技能的主要途径，也是教师监控学生掌握知识程度的依据。养成良好的数学作业习惯不仅可以提高数学课堂学习效率，而且有利于学生学习能力的培养。因此，针对低段学生作业拖拉的现状，提出培养学生自觉按时完成数学作业的习惯有一定的现实价值。

【关键词】低段；作业拖拉；学习习惯；作业习惯

从学生长远发展的角度来讲，一、二年级是培养良好学习习惯的关键时期。但是，当我们关注班级中处于后三分之一学生的时候，常常会发现这些学生普遍表现出來的不仅仅是学习成绩较差，还存在学习习惯方面的问题。其中作业习惯就是具体的表现之一。针对部分学生作业拖拉的问题，笔者进行实践研究，并提出以下几点对策。

对策一：改进作业设计，增强作业信心

（一）设计分层作业，增信心

学生个体之间存在着差异性，教师布置的作业时常会让成绩好的学生“吃不饱”，让学困生“吃不了”。因此在作业的设计上有一定的讲究。针对不同层次的学生，布置不同难易程度的作业，使作业最大程度地发挥效用。

（二）控制作业数量，减负担

过于繁重的课业负担，严重影响学生的学习情绪。特别是像一、二年级的计算教学，为了让学生打好基础，教师不免要布置计算训练的作业，但是很难控制作业量，过多则学生负担重，过少则训练不见效果。……