一年级合作跑游戏教学实例研究

□盛子平（浙江省义乌市义亭小学 浙江 义乌 322000）

跑作为人们最常见的运动方式，是所有运动的基础，也是我们小学体育与健康教学中重要的教学内容。提升学生的运动奔跑能力，对于提高学生整体的身体素质具有非常好的促进作用。如何提升学生的奔跑能力，方法有很多。本文主要通过案例的形式，结合一年级学生的特点，对合作跑游戏教学进行分析，最大限度的发挥合作跑教学的有效性，提升学生的运动奔跑能力。

1、案例；《趣味跑游戏》

1.1、学情诊断

一年级学生，他们活泼好动，善于模仿，喜欢做游戏，好奇心很强，于本课的学习有很大的帮助。但他们的自我约束能力较差，注意力不能长时间集中于单一的活动项目，因此本采用了以合作跑游戏为主线的教学过程，使学生在玩中学、学中练、练中知。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。

本课是水平一教材里走、跑与游戏教学的主要内容，跑是每个小学生都具有的自然活动能力，跑的游戏能使学生的生活和学习充满乐趣。本课采用了合作游戏教学的方法，让学生在游戏的过程中，提高学生的位移速度，发展奔跑能力。

根据小学体育课程标准，结合教材特点和学生的实际情况，制定以三个目标：

（1）通过游戏教学，使学生能积极参与各项活动；

（2）通过各种形式的接力跑游戏，提高学生的位移速度，发展学生的奔跑能力；

（3）通过小组合作接力游戏，提高学生团队合作意识，体验学习的乐趣。

根据学生的身心特点和教材的难易程度，我将本课的教学生重点设为发展学生的位移速度，难点设为克服自身疲劳，坚持完成目标。

1.2、预设

一年级的学生，爱跑爱跳，总是有用不完的精力，他们是那么的可爱。本节课的设计是依据学生的特点，爱跑，爱挑战的特点，预先设计了本次课的教学过程。

本次课上完后，发现与自己预设的教学内容在效果上有些出入，主要问题在于以下几点：（1）一年级的学生自我意识很强，很多东西都想占为己有，还不懂得与同学分享，这是大多数一年级学生正常的心理状态；（2）学生的兴趣很度，但纪律性不强，这也应该是一年级学生的常见状态，在教学中，教师作为组织和帮助者，要理解学生的这种行为，但不能放纵这种行为；（3）对于猜拳能力不好的学生，容易出现一些问题，如不愿参加游戏，因为在教学中，教师要多观察，及时发现学生的不良情绪，尽早提供帮助；（4）学生等待的时间会比较长，运动负荷不足。

教学过程（基本部分） 教学设想一、合作体验利用叫号抱团的游戏将全班分成4组，让学生自主探索各种跑的游戏方法，由于一年级学生的想象力丰富，且他们平时玩的也比较多，因此，他们分玩出很多的游戏来，如警察捉小偷，夺手帕追逐跑，接力比赛等。游戏的过程中，让学生体验各种游戏的乐趣，发展学生的位移速度，提高学生的奔跑能力，并很好的抓住本课的教学重难点进行教学二、勇争宝座将学生分为四个小组，每个组选派一名同学到前面10米处站立在宝座上，学生以接力的形式出发，到达宝座后与原先在的同学进行石头，剪子，布的游戏，谁获得胜利，就由谁在宝座上守关。安排10一组的学生，考虑到一年级的学生体力较差，连续的奔跑很容易使学生产生疲劳，进而不想跑，所以刚开始学生跑的次数不能太多，要让学生有充分的时间休息，不会一上课就出现疲劳，那后面的课就没办法继续进行了。三、多人夺宝以两人的或多人出发的形式，进行游戏，有利于学生兴趣的激发。并在游戏的过程中，针对学生实力不均的问题，进行适当的调整，或者是采用以强带弱的方式来达到一个以弱胜强的目的。由于学生的注意力不能长时间集中，玩过几次之后，学生就会厌倦，因此改变原有的接力方式，采用多人夺宝游戏，使学生在游戏的过程中，体验学习的快乐，提高位移速度，发展奔跑能力。

1.3、重设

根据上一次课的反思，重新调整了上课的内容，并再次进行试教。

课后反思：在对本次课进行两次修改并试教后，发现主要的问题都已经能够很好的解决，但也存在着创新不足的问题，基于这一点，我又对本次课的教学过程进行调整，加入一些创新元素，提高学生的兴趣，使学生能积极参与活动中，从而提高学生的身体素质。让学生在玩中学，学中乐，乐中炼，提升学生的合作意识，为其一身打下良好的基础。

教学过程（基本部分） 教学设想一、猜拳游戏以跳跃起式猜拳的形式，进行游戏，要求与每个人进行一次，记住自己人获胜几次，然后根据获胜的次数进行分组。改变原来的叫号随机分组，有利于各级学生猜拳能力的均衡，对于后面的教学有提供基本，还可以提高学生的运动负荷。二、勇争宝座1。将学生分为四个小组，每个组选派一名同学到前面10米处站立在宝座上，学生以接力的形式出发，到达宝座后与原先在的同学进行石头，剪子，布的游戏，谁获得胜利，就由谁在宝座上守关。2。在出发点设一个宝座，只要获胜的同学就能站到宝座上守关，负的同学出发去下一站进行猜拳守宝座。增加出发点的宝座争夺，进一步激发学生的兴趣，还可以提高学生的练负荷。三、多人夺宝以两人出发的形式，进行游戏，有利于学生兴趣的激发。并在游戏的过程中，针对学生实力不均的问题，进行适当的调整，或者是采用以强带弱的方式来达到一个以弱胜强的目的。以两人出发的形式进行游戏，在提高学生运动负荷的同时，也给学生恢复体力的时间。因为一年级的学生耐力较差，不可能长时间进行奔跑，要让学生学会休息。

2、实析

一年级的学生，问题很多，但他们又是那么的可爱，天真，作为体育老师的我们，虽然不可能像班主任那样，每天都关注学生的成长，但至少在我们体育课中，要学会分析学生，特别是一些问题学生，这部分学生的存在，不可能没有原因的存在，背后总有这样那样的故事。我们作为老师，要学会分析学生，只有找到了学生的问题点，才能更好的帮助学生成长，毕竟一年级的学生才刚刚步入小学生生活，他们要学的还有很多。结合趣味跑教学，要我主要通过以下几个方面对一年级的学生特点进行分析。

2.1、关注学生身心特点

一年级的学生随意性强，心理活动的目的性不强，没什么目标，合作意识不强，主要以个人游戏为主，会很计较别人的表现，看到批评人是，心里会很高兴，但是批评到自己时，不会太放在心上，学生的热情很高，容易投入，持续的时间不会很长。因此，在教学中，主要以游戏为主，还要经常变化教学形式，通过学生感兴趣的游戏，来提高学生的合作意识和责任感。

2.2、关注学生的个体差异

我们的教育对象是孩子，是一个个活生生不同的个体，学生个体差异是与身俱来的，其原因如遗传，运动习惯，睡眠等。这时，采用“自由组合作”合作学跑，使学生不只是迫于老师的安排而在一起。注重个体，关注差异，把有一定专项技能特长的学生与相对较差的学生组合在一起，形成帮教合作小组，以团体成绩为小组学习的奖励依据。

2.3、关注创新教学形式

课堂教学创新是指以培养学生的创新意识、创新精神、创新能力为目标，对现行的内容、模式、方法、手段中不利于学生创新意识、创新能力培养的方面进行调整、改革，通过对课堂要素的重组整合，营造有利于学生主动学习的课堂环境，提供给学生主动学习的条件与机会，引导学生自主发展。

3、建议

一年级的学生总是会让人又爱又恨，哭笑不得，但我们作为老师，心理要想着，他们还是个孩子。如果说在合作跑游戏中，学生没有安老师的安排去玩，那又能怎么样呢，毕竟学生是主体，这是他们的成长过程，说明的是我们老师在有些方面没有作到位，还有很多可以提升的地方。就拿本案例为例，存在着以下几个问题，需要我们在以后的教学过程中注意。

（1）任务明确。

对于一年级的学生来说，本身的理解能力就不是很强，因此，在合作跑学习的任务和要求要明确，难易要适度。任务中的角色定位，要根据一年级的学生特点，可以是通过形象化的，也可以是生活中的，这样的任务分配，有利于学生记忆，从而使学习任务更加的明确。

（2）竞争公平。

一年级的学生本身自我意识很强，在合作跑游戏过程中，经常会关注到不公平的事情，他们对这一类事件特别敏感，所以会经常有学生来向老师告状，其实学生对于公平是非常渴望的，他们希望在一个公平公正的情况下进行竞争，特别是在合作学习中各个小组活动的展开，首先就融合了合作与竞争两个因素，我们提倡的是小组之间公平竞争，小组内密切合作，强调的是团体的力量，而非个人间的竞争。

（3）师生交流。

教学过程本身就是一种教师与学生之间的双边互动过程”，特别是对于一年级的学生，爱表达，总是想引起你的注意是学生的天性，如果老师与学生之间不交流，老师总是高高在上，与学生拉开距离，那老师与学生之间就不存在任何关系。而本身合作跑游戏，作为一项游戏，应是一种教师与学生交流以及学生与学生之间互助交流的过程。