让灿烂的阳光洒向每一片绿叶

聂三梅

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0120-02

《数学课程标准》指出，数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。学困生是全体学生中重要的一部分，他们也有享受教育的权利，他们更需要同伴、家长和老师的关心和认可。帮助学困生走出困境、融入集体、造福社会是教师义不容辞的责任。

1.分析成因，找到根源

1.1 客观因素。世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有个性完全相同的学生，每个孩子的基因不同，智力发展不同，家庭教養方式不同，成长的社会环境不同，接受的学校教育不同，这样造成了每个孩子之间的差异。承认差异，尊重差异，真心实意地接纳他们，不能忽视任何一位学生的发展。

1.2 主观原因。

﹙1﹚习惯不好，到了高年级学习困难的孩子或多或少已经养成了一些不好的学习习惯，上课不能认真听讲，容易开小差，不肯动脑思考问题，学过的概念、公式不能学以致用，有的学生对老师有成见，进而转化为对学科学习有成见等造成成绩一落千丈。

﹙2﹚态度悲观。成绩一直不好到了小学高年级有些孩子已形成一定的定势观念：我不如别人，我很笨不会学数学，我的成绩就是很差等诸如此类的观念。

这两年我在乡镇中心校任教五年级数学，每年接手班级的学困生比例都很高，但每次开学上的第一节数学课，我都会强调："老师不知道你们以前的数学成绩如何，过去的事情只代表过去，但从今天开始，请你们和老师一起努力，因为今天的努力决定你明天的成败……你的爸爸妈妈，一定期望能看见你的进步。"苏霍姆林斯基曾经说过，"诱使儿童自觉地、刻苦地从事脑力劳动的一种最强有力的刺激物，就是赋予他的脑力劳动以人情味，使他感到愿意给自己的亲人（妈妈、爸爸）带来喜悦是高尚的情操。"看着孩子们充满希望的眼神，你会发现"孩子天性里，谁也不愿承认自己失败，都愿意证明自己，可以做好，只是有的时候，没有人愿意相信他们。"

2.浅谈策略，五爱促长

2.1 课堂--赏识关爱。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说到"每一节课上，每一个学习困难的孩子都应当在认识的道路上迈出哪怕是最不显著的一步，都要取得一点点成绩。"这"不显著的一步"这"一点点成绩"要需要我们老师去给创设机会，给予他们展示的机会。

﹙1﹚为这些学习困难的孩子专门设计适合他们回答的问题，降低对他们的要求，保证每节课都能被提问一次，被肯定，被关注，被鼓励一次，激发他们的学习兴趣每一句话，每一个手势，都让他们能感觉到老师对他的前途充满信心。

﹙2﹚用简洁，生动的语言吸引孩子的注意力。学困生容易走神，如果能让他们听得懂，觉得有趣，他们在课堂上就更为活跃。

﹙3﹚布置阶梯形作业，降低学困生的作业负担。让他们有时间吃透所学内容，完成学习任务；让他们自主学习，在学习过程中吃透"动起来"，调动他们原的的知识结构，在新的学习过程中实现自我构建。

2.2 课间--互助友爱。高年级是的同学已经较独立，对很多事情有自己独立的见解。让学习困难的孩子自己找一个喜欢的小老师，学生们很愿意告诉你，他想让谁来当他的小老师，然后，课间你经常能看到他们一坐一站的身影；在第三单元结束后，我请同学们谈自己被帮助的感受：老师，我在沈云枝的帮助下计算不那么容易出错了；老师，高伟叫我写100遍乘法口决，最后没写，我知道他是希望我能记住；老师，这两天郑家铭还没给我出；老师有人帮的感觉真好，我觉得不是孤军奋战了：老师，这个单元我只进步了1分；老师你不知道，我接受的是魔鬼式的训练……听着他们说着，笑着，做为老师你会发现：只要他们走在成长的路上，我们就微笑着静心等待，总有花开的瞬间。

2.3 课外--阅读热爱。苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》第6条建议是"谈谈对'后进生'的工作"，谈到"30多年的教育工作使他深信对学习有困难的学生，--阅读和其他的资料来源--能起到特别重要的作用，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，最有效的减轻脑力劳动的手段是扩大他们的阅读范围。他给每一个后进生挑选书籍和文章，这些书刊都是用最鲜明、最有趣，最引人入胜的形式提示各种概念、概括和科学定义的含义的。他让有算术用题障碍的费佳，去做民间收集来的应用题，每一小道题就是一个引人入胜的小故事，且绝大多数并不需要进行算术运算，解答这种练习首先要求动脑筋思考。请记住：儿童的学习越困难，在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，就应当更多地阅读。"

后人应该要学会总结前人的工作经验，创造性地开展教学工作。从去年开展"书香校园"活动以来，我们的学校，宿舍每层的走廊里，各个班级的教室里，学生食堂的餐厅里，竹林边，操场上，保安室……随处都有彩色的书架，里面放着各类书籍，吸引着孩子们的眼球。依托这样的校园环境，我们能很好地对还没有爱上阅读的孩子进行诱惑，创设这样的环境，是希望孩子们能尝到这种在书海航行的幸福，感受到自己是一个敢于独自闯进人类智慧的海洋的勇士。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识感受性就越敏锐，而我们当教师的人，工作起来就越容易了。

2.4 集体--合力献爱。打造一个具有凝聚力，向心力的班集体，做什么都能事半功倍。在这样的班集体里，他们懂得合作，知道团结的力量大，会宽容的和同学相处，愿意为整组，全班去付出，去改变，去努力，记得有一次，小组竞赛的练习课上，同学朱建国同学忘记写作业，给整组影响很大，全组没有更多的机会得到五角星，即使其他同学表现很好，最后还是没能拿第一，课后他们想出办法，找专人提醒这个会忘记写作业的同学。从那次开始，那个小组没人忘记写作业。对比上个学期的单打独斗，我感觉和全班的同学形成合力，会让你的教学更加从容。

2.5 家庭--亲情互爱。 学习困难的孩子，在生活中，学习上取得的点滴进步，不仅需要老师的鼓励，更需要家长的肯定。

﹙1﹚召开家长会，困难来前的预防。有些本学期的教学难点，可以在开学初的家长会上，跟家长通报，让家长能及时配合。如：五年级的小数除法，是学期的第一单元教学内容，是学期的重难点，容易出现怎样的错误，要和家长反馈以往的教学经验，形成合力，保证让学习困难的孩子顺利度过第一关。

﹙2﹚建立微信群，及时有效的沟通。每天学困生的表现，老师们要及时跟家长交流，让家长跟儿童一起为他的进步而高兴，关心他的成功和忧愁。

这样学校和家庭之间就筑起了一道铜墙铁壁，孩子的乐观主义一定能得到保护。每次在班上跟孩子们说，把你们漂亮的作业，摘抄，当礼物一样送给你的爸爸妈妈欣赏时，孩子们的脸上总能浮现幸福的微笑，可见亲情的力量。