建构主义学习理论在课堂中的运用

【摘要】建构主义学习理论是能够有效指导教学的理论，本文分析了建构主义理论的发展，该理论运用于实践的现状，以及如何区别建构主义课堂和传统课堂，并对将建构主义学习理论运用到课堂教学中提出一些建议。

【关键词】建构主义学习理论；课堂；运用

【作者简介】高维（1981.11- ），女，汉族，重庆人，大理大学外国语学院，博士，讲师，研究方向：二语习得。

一、建构主义学习理论

建构主义（constructivism）是起源于哲学和发展于心理学研究的学习理论。在哲学的相对主义和主观主义认识论的背景下，心理学研究者认为学习者不再是被动地接受外部刺激的容器，而是能够主动和积极地构建自身知识体系的主体。

皮亚杰最早提出认知建构主义的理论。他认为，儿童的认知系统具备不断地进行调整和适应的功能。在外部信息的刺激下，儿童会强化在大脑中已经储备的知识，并且吸收自己尚未掌握的知识，但是这个过程并不是单纯的量的积累，而是对自身的认知系统不断进行重设的过程。皮亚杰的认知建构主义在当时从很大程度上影响了心理学与教育学研究及实践，但与此同时，亦有人指出他的理论的不足之处，即认知建构主义只考虑了个体的认知系统的变化和发展，而忽略了外部的客观因素的作用。

因此，之后产生的新皮亚杰流派对皮亚杰的理论进行了修订和发展。新皮亚杰流派的代表人物之一便是前苏联心理学家维果茨基。他于20世纪初提出社会建构主义理论，将“社会”这一变量加入到对儿童心智和语言发展的过程中，认为儿童与他人，尤其是与比自己能力更强的人的交流，是自身心智和语言能力发展的重要条件。……