学校课程评价的三个层面

许江伟/沈阳市沈河区教育局

课程改革是教育改革的核心，科学的学校课程体系建构是学生发展核心素养培养的关键所在。目前，我国的课程改革已经进入到全面改革时期，在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面均取得了一定的突破，而课程评价作为课程改革中的重要环节越来越受重视。对具体实施和操作的学校来说，课程评价是为整体育人服务的，既要对课程本身进行评价，还要对课程的实施过程和结果进行评价，每个方面都要进行“质”与“量”的衡量，更要注重学生发展核心素养在课程中的落实，使课程评价的最终结果为每个学生的发展服务。

对学校课程体系建构的评价

课程评价首先是对学校课程体系构建的整体评价。学校课程体系构建的依据是育人目标和学生发展核心素养，也就是说，学校课程体系的构建需要建立在整体育人的高度上。

课程目标的评价。中国教育科学研究院基础教育研究所陈如平所长认为，要站在“整体育人”的高度来设计课程体系，搭建科学合理、充满活力的课程结构，努力追寻课程体系建设的价值和意义。学校课程评价首先应该关注学校课程目标的定位是否体现整体育人。

什么样的学校课程体系是基于整体育人的？我们不妨看一下深圳市盐田区乐群小学的课程设计。他们的“风车式生态”课程体系基于培养学生“文明乐群、博学善思、广才多艺、健康自信”四大育人目标，养成师生“雅气质、宽胸怀、爱环保、勤阅读、善思考、会健身、乐生活”七大品质。……