余音绕梁，让音乐课堂意犹未尽

王蓓蓓

【摘要】结合当前小学音乐教学的现状来说，由于受到传统教学模式影响，普遍家长、教师对于音乐学科的重视程度不如语数外学科高。音乐课时比较少，要想在有限的时间内培养学生的音乐兴趣提升学生的音乐素养。结合音乐课堂教学，我认为精彩的课堂结尾，有助于给学生带来意犹未尽的成效。本文结合总结归纳法、发散延伸法、提问解疑法、奖惩评议法几个方面加以开展阐述。

【关键词】小学音乐；课堂结尾；有效性

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0195-01

常言道：編筐编篓，重在收口；描龙画凤，贵在点睛。在音乐课教学当中，我们不仅要注重导入环节的引人入胜，重视学习过程中的启发引导，而且还应关注结尾的艺术，使学生音乐的学习耐人寻味，回味无穷，真正让我们的音乐课堂达到“课结束，趣犹存”的艺术效果。心理学中的近因效应告诉我们：交往中最后一次见面给人留下的印象会在对方的脑海中会保留很长时间。如果音乐课的结尾非常精彩，并深深地打动学生心灵深处，这节课会影响学生很长时间，引起学生对下一次音乐学习的期待，所谓“余音缭绕，绕梁三日不绝。”相反，如果结尾平淡，则在一定程度上抹杀了音乐课教学主体部分的效果，甚至会影响学生对音乐课程的学习心向。因此，在音乐课结尾环节，我们首先要梳理出一些音乐课结尾的方法，根据课堂实际灵活运用，创造出艺术的结尾效果。

一、总结归纳法

小学音乐新课标指出：“音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过有组织的音响实现思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术，是人类精神生活的有机组成部分。音乐课程的价值在于：为学生提供审美体验、陶冶情操、启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力；传统民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建……”可见，小学音乐学科肩负重要的使命，结合音乐学科的现状，我认为音乐学科教学重在培育学生的兴趣，激发学生的能动性。在音乐课堂的收尾阶段，教师可以结合总结归纳的方式加以开展，这是音乐课常用的一种结尾方式，一节课教学结课时，教师运用准确精炼的语言，对学习内容和重点作提纲挈领的总结，让学生由博返约，再次强化教学要点，形成清晰的认知结构。

比如每次新授课的课时结束之时我会根据本节课的授课内容做一个回顾，针对回顾的内容，让学生做到胸中有丘壑，对于所学的知识点内容有一个整体性的认知。比如教学了《铃儿响叮当》这一课的内容，我引导学生利用课堂收尾时的五分钟时间一起合唱这首歌。并且分成小组，小组学生课余可以结合小组合唱的模式开展对这首歌合唱的练习巩固。

二、发散延伸法

结合发散延伸的方式，在教学中利用课堂在引导学生在总结本堂课所学知识、技能的基础上，结合教材之间的内在联系，作适当的发散和拓展。并根据教学内容，将目标作适当延伸，即有助于本课的学习，又点明课外的任务，鼓励学生悉心观察，并在课外的观察实践中加深理解，巩固所学知识。如：一年级歌曲《动物说话》，在下课前的小结时，我是这样对学生说的：“小朋友，这节课我们把小鸡、小鸭等动物的叫声有趣地用歌声唱出来了，下课以后请你们仔细地回顾一下，再收集其他小动物的叫声，把它们的叫声用《动物说话》的旋律编出来好不好啊？下节课我请小朋友们来唱一唱”这种结尾方式运用得好，可以有效诱发学生创造思维的火花。

三、提问解疑法

提问是课堂最常见的方式，提问是认知的起点，也是提升认知的主要途径。面对课堂练习中存在的主要问题，结合课的任务及教学内容的重点、难点，教师有目的的提出问题，然后指定学生回答；或者由学生针对所学的内容和自身学习中的情况，向老师提出问题，由老师帮助回答、解决。

这样一方面可以进一步了解学生掌握教材的程度，另一方面可引导学生开动脑筋，思索问题，培养学生自我反省、自我提高的习惯。在欣赏歌曲《歌唱二小放牛郎》中，在最后我向学生提出了一个问题：为什么他们都宁愿牺牲自己也不愿向敌人和反革命份子屈服呢？学生纷纷说出英雄们的信念和想法，让他们深深得感受到现在我们幸福生活在21世纪，我们的国家欣欣向荣，每个同学都不要忘记革命先辈的勇于献身、无私奉献的精神，要珍惜今天幸福的生活。

四、奖惩评议法

根据教学效果，选择部分有代表性的教学对象（好、中、差）进行表演，同时激发和引导全体学生对学习情况进行单一或综合的评议，表扬激励表现优异的学生，鼓励帮助进步较慢的学生。这样，一方面教师能较好了解全体学生的学习情况，得到较准确的反馈信息；另一方面可以促进学生注意力集中，活跃学习气氛，培养学生的发现问题和分析问题的能力。另外，为激励学生学习音乐的兴趣，要坚持以正面鼓励为主。对态度认真，表现突出，学生应予肯定和表扬，比如选他担任老师的小助手或小老师，协助和带动全体学生共同进步；对中下水平的学生要积极鼓励，表现出点滴的进步，哪怕是一个动作细节掌握较好，都要给予及时的表扬鼓励，比如奖给他们小奖牌，加上1分等。这样，全班各种层次的学生在课的结束部分都能有所收获和提高，促进学生浓厚兴趣的形成。

比如有一次我在课堂开展之前就布置了相关的作业，要求孩子们搜寻一些与新年有关的歌曲，孩子们有的很自觉完成得很好，有的则完成的很一般，对于完成的比较好的学生，我及时给予奖励和鼓励，对于完成一般的学生我给予适当的鞭策。

音乐课的结尾处理方法远不止上述几种方法，还有诸如回味思考、欣赏品评、借鉴模仿等诸多方法，此处就不一一例举了。所谓“大音希声、大象无形”，当我们能够根据实际创造性地灵活运用各种音乐课结尾的方法，当我们追求一种顺其自然、不着痕迹的音乐课结尾艺术时，构建音乐课堂的艺术性结尾才成为可能。

参考文献

[1]2011版小学音乐新课程标准.

[2]郭怡雯，小学音乐中弱起小节的教学，[J]，课程教育研究（新教师教学），2014年34期.

[3]程素娟，关于小学音乐教学艺术的思考，[J]，课程教育研究（新教师教学），2013年32期.

[4]郭琳琳，小学生音乐综合素质的培养策略，[J]，中国校外教育（上旬刊），2014年z1期.