小学数学“先学后教 当堂训练”教学模式感悟

官建钰

(广东省韶关市乳源瑶族自治县金禧小学，广东韶关 512700)

引 言

2017年，我校作为乳源瑶族自治县“先学后教，当堂训练”课堂教学模式实验基地学校，笔者也作为实验教师，对“先学后教,当堂训练”课堂教学模式深有感悟。目前，我校的教学质量整体水平不高，原因有以下几方面：一是教师对教材理解不到位，学情把握不准。二是在教学方式上，课堂仍是讲堂，满堂讲、包办课堂的教学方式没有得到有效改观。三是在课堂结构上，教、学、练的时间比例不合理。四是在课堂管理和评价上，调动学生课堂参与度不够。笔者认为，采用“先学后教，当堂训练”的教学模式可以使以上问题得到明显改观，因为它不仅是一种课堂教学模式，更是一种理念，是从“完成任务式的教”“学生被动性的学”到“关注教师有效的教”和“关注学生有效的学”的转变。这种教学模式，其实是将传统的教学模式进行创新和改革，强调在教学中必须要将学生作为学习的主体，让学生都能够积极地参与到课堂中来。教师要引导学生自学，让学生养成自主学习的良好习惯。教师在教学中发现学生存在的问题之后，要用合理的方法将问题指出，并进行相关的纠正。在小学数学课堂教学中实施“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，可以使学生的自主意识得到尊重，主体地位得到保障，教师的教和学生的学得到优化，最终实现学生素质和教学质量的提高。

一、“先学后教，当堂训练”教学模式的概述

“先学后教，当堂训练”课堂教学模式是以新课程理念为指导，依据教材设计系列问题线索或导学案（自学提纲），引导学生自主学习、合作探究，当堂实施训练与检测，及时反馈矫正学习效果，从而促进课堂三维目标达成的一种教学策略体系。将这种课堂教学模式用到小学数学的教学中，有助于学生自主学习能力的良好发展，对于提高学生的动手操作能力与创新思维能力效果也是比较明显的。“自主学习、先学后教”“合作交流、互学互助”“以学定教、当堂达标”是“先学后教，当堂训练”这种教学模式的核心理念所在。在教学中应用这种教学模式，能够引导学生进行自主学习，并且让教师有针对性地进行教学，在教学中能够掌握好教学重点，也能够充分地实现教师在课堂中采用少讲、精讲的教学策略，然后留下更多的时间供学生进行思考和自主学习[1]。

“先学后教，当堂训练”这种教学模式的基本环节是：一是明确课堂的教学目标，将课堂的教学目标在学生的面前清楚地呈现出来，学生就会有一个清晰的思考方向，在学习中就能够有针对性了，也会明白主要的学习要求以及学习任务。二是教师要指导学生进行自学。在教学的工程中，教师要让学生明白自己这节课学习的内容是什么，要怎么学才能够更好地掌握。三是让学生进行自学，自学是一个关键的学习环节，是学生自主探究的过程，学生在自学的过程中就能够进行思考。这一过程也是学生练习解题的过程，能够有效提高学生的解题能力以及数学思维能力。在学生自学的过程中，教师要注意观察每一个学生并和他们进行沟通，启发学生进行思考。四是教师检查学生自学的成果。检查学生自学的成果其实也就是起到了监督学生学习的作用。教师在这一环节中能够清楚地掌握学生的学习情况，并能够及时地将学习情况做出反馈。五是引导学生更正。教师在这一环节中要找出学生存在的问题，并对学生进行指导，让学生能够进一步理解相关的知识，提高学生解决问题的能力，并且能够合理运用所学的知识。

二、“先学后教，当堂训练”教学模式的应用策略

1．先学，以导促学

先学，就是引导学生先进行自我学习。首先，教师在这个过程中要注意，要求学生去学习，并不是让学生盲目地去学，而是要求学生在学习的过程中要有一个明确的目标，教师可利用多媒体简明扼要地出示学习目标。其次，在学生自学的时候，教师要做好自学指导工作。在学生自学前，教师提出明确的学习指令和要求，即在自学的时间、内容、方法以及要求上做出明确的规定，让学生清楚地知道学什么和怎么学。教师可以将课堂教学内容编写成导学案，或者设计成具有思维含量的自学提纲。学生自学的同时，教师巡回指导答疑，并摸清各类学生的知识、能力情况，为下一个环节的“以学定教”打下基础。学生自学时还要做好学法指导，如在自学时遇到不懂的地方写在自学笔记上记下来，准备在课上向教师、同学请教，这样就能够有效地提高自学的质量[2]。最后，教师要在学生自学的时候对学生进行巡视，在巡视的过程中充分了解学生的学习情况，当学生遇到不能解决的问题要及时引导学生进行思考，通过有效的提问让学生达到解题的目的。通过学生的学，教师的导，学生就会逐步掌握学习方法,养成学习习惯，提升自主学习能力。

例如在讲五年级数学《分数基本性质》时，笔者设计了以下导学案：

（1）用分数表示涂色部分，你能得到一组相等的分数吗？（教材72页主题图）

我发现了：通过观察，这三个长方形大小（ ），并且涂色部分大小也（ ），虽然三个分数分子和分母不一样，但这三个分数（ ）。

（2）观察这几组分数，你能得出什么结论？（交流探讨，探究规律）

从左往右看或从右往左看，分子分母按照什么规律变化，分数的大小怎么样？

（3）与同伴说说你的发现。

通过以上三个环节的自学引导，学生就能用自己的语言归纳出分数基本性质，完成了学习任务，提高了自学的效率。

2．后教，以学定教

后教，是以学生在自学、互学环节中产生的问题为中心，以学定教，确定导的对象、内容、形式和方法。在后教的过程中，教师要做好以下三点内容：第一点是教师要准确分析学生自学的成果，还有自学中遇到的难题，以及学生不能解决这些难题的真实原因，从而在教学的过程中掌握好主要的教学内容和选定恰当的教学方法。第二点是教师要明确教的要求，在教的过程中不能只是给学生提供问题的答案，在讲解的过程中要注意引导学生找出规律，让学生真正理解知识，掌握解题的方法。并且教师在这一过程要提醒学生有效防止一些可能会存在的问题[3]。第三点是教师要明确教学的方法。在教学的过程中，教师不能进行包办代替。这一环节更多的是让学生展示自己的学习成果，教师可以鼓励学生进行汇报,讲出自己的解题思路，遇到问题了可以是同伴进行点拨，也可以是教师进行点拨，这样不仅能够有效地提高学生的语言表达能力，而且还能够将知识点进行巩固。

例如，学生在求三角形的面积时，计算中很容易忘记除以2，这时教师引导学生找出问题的关键点：“底乘高求出的是什么的面积？如果一个三角形和平行四边形等底等高，那么三角形面积是平行四边形面积的多少？要求出与平行四边形等底等高的三角形的面积怎么办？为什么要除以2？”这个过程中，教师配合用等底等高的三角形和平行四边形进行演示。教师不轻易地告诉学生答案，而是通过设置有启发性的问题让学生自己去领悟。这样学生就很容易理解了“三角形的面积是与它等底等高的平行四边形面积的一半，所以要除以2”。学生遇到问题了再引导学生自行纠正比教师单纯的说教效果好得多。

3．练学，以练检学

练学，即当堂训练，是根据课堂学习目标，设计检测、巩固的习题，要求学生当堂完成，以检验目标达成程度和反馈学习效果的课堂学习活动。当堂训练可以巩固知识点，还可以反馈学生的学习情况，让教师能够了解到学生在哪些方面存在着不足，并且帮助学生分析错误的原因，从而找到解决的方法。当堂训练要关注好两个问题：一是当堂达标检测题的设计。教师要根据学生的学情，练习设计体现层次性，应有适当的坡度与密度，适当进行变式训练，要让全体学生都练有所得，以满足不同学生对学习的需求，体现“不同的人在数学上得到不同的发展”的数学思想。二是拓展应用习题的设计。要在学生掌握基础知识的基础上逐步拓展、延伸，才能促进知识融会贯通，举一反三，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

4．补学,反思内化

实施先学后教，当堂训练教学模式的最后一个环节是“补学”环节。学生通过自评、互评、师评，及时反馈，查漏补缺。这一环节教师可以让学生回顾本节课所学的主要知识，利用“通过这节课的学习，你学会了什么？你有什么收获？还有哪些不懂的地方？”“在这节课的学习中，说说自己的表现或是同伴的表现，哪些方面还需加强？”等形式让学生梳理总结，发现存在问题，进而确定今后努力的方向。学生在反思中实现知识的内化，在总结评价中提升自主学习的策略。

结 语

新课程标准指出，学生是学习的主体，在学习过程中的参与度是决定教学效果的重要因素。运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，就很好地体现了学生的主体性，重视了学生的探究过程，培养学生自主学习的能力，让学生得到全面的发展。

[参考文献]

[1] 郑朝刚.小学数学“先学后教,当堂训练”教学模式的探究[J].启迪与智慧:教育,2017,(09):46.

[2] 王丹,姜晖.小学数学“先学后教,当堂训练”[J].生活教育,2015,(13):86-87.

[3] 徐洁.小学数学“先学后教,当堂训练”教学模式浅探[J].读与写:教育教学刊,2017,14(09):178.