论文本素材与地方特色

于丽红

摘要：新课改中，初中语文教学目标被赋予了更多内涵，对语文教学质量也提出了更改要求。语文教材中的综合性学习部分，强调的是教材内容和应用实践的结合，能够增强学生的知识运用能力，激发学生的写作潜能，逐渐成为语文课堂教学的一种发展趋势。文本素材和地方特色的有效结合，是提升语文课本综合性学习的重要方法。本文从文本素材和地方特色的特点、关联、作用和发展建议展开分析，希望在语文课堂上借助综合性学习方式，使学生更加热爱家乡、了解家乡，成为传承家乡文化的担当者。

关键词：文本素材；地方特色；初中语文课本；综合性学习

在初中语文教学过程中开展综合性学习活动，不但能够有助于素质教育的开展，促使学生能够在综合性学习的过程中不断增强自身的语言表达能力、人际交往能力以及高效学习能力，同时也能够促使教师在原有教材的基础上取得新的突破，创造出与学生实际情况相符的教学方式，建立更加科学的教学理念。文本素材和地方特色是教师在语文教学过程中深入挖掘课本知识、提升教学质量的一种教学手段，客观上影响了学生对家乡文化的理解，使他们在内容学习中增强感官体验、更加关注当地的优秀文化，从而提升教学质量，激发出学生的学习和写作热情。

1文本素材和地方特色

1.1文本素材中综合性学习的特殊性

人教版语文教材是分模块排版的，阅读、写作、综合性学习、诗歌朗诵等都包含其中。所谓综合性学习，是教师充分吸收课外知识，全面讲解课本内容的一个知识积累方式和应用平台，能够丰富学生的文化视野。

1.2地方特色和综合性学习的结合

八年级语文课本中有民俗民间文化这部分内容，综合性学习提出需要采取民间采风形式，使学生全面了解家乡方言，理解方言的由来和具体含义。学生经过课前预习，会准备更多的知识内容，在课堂教学中表现出来，使语文教学工作更加生动，学生也会更好地融入到家乡文化中，加深教材内容的理解，使语文课堂更加丰富、饱满。

2文本素材

2.1课文类

语文教学过程中，要求学生对现代文、文言文都能全面掌握其中的知识内容，并且在学习、练习中具备一定的知识应用能力。

2.2写作类

寫作教学，是对学生习作的方法和运用过程的指导性教学，促使学生能够在不断扩展写作技巧的过程中独立完成命题作文或个人随笔。

2.3综合类

语文教材知识文化知识的一个缩影，语文课堂教学传授的不仅仅是课本知识，而是一种学习语文的综合能力。所谓的综合类，就是将综合性学习、课外拓展活动有机结合起来，是最能体现学生语文素材积累和综合运用能力的部分。

3特色文化

3.1自然文化

河南横贯黄河、长江、海河、淮河，境内河流纵横、地下水资源丰富，平均水资源总量位居国内第19位；平原广袤，是全国农畜产品生产基地之一，广泛分布着小麦、玉米、烟叶、油料、棉花、奶蛋类等培育基地，拥有信阳毛尖、鄢陵花卉、洛阳牡丹等名誉权国的优特产品。这些河南的自然文化可以在课堂教学过程中以图片、视频形式展现出来，作为综合性教学中的素材，使学生亲近自然、了解家乡，激发学生对家乡的热爱之情。

3.2人文文化

河南位于中原地区，是历史上的政治、经济和文化中心，在交通位置的变化中文化中心贵发生局部迁移。自西周至唐洛阳一直作为关中的水陆枢纽，政治、经济、文化的中心地位曾延续数千年；梁王朝建立后，开封逐渐成为重要的政治中心和漕运枢纽，控制着黄河水运的大动脉；郑州是京广线、陇海线修筑以来兴起的全国铁路枢纽，民族工业、工业、商业都有了明显的发展；许昌自尧时得名，东汉曹操曾以此作为东汉都城，成为魏国五都之一，是被誉为“烟草王国”的城市。利用城市的发展脉络来了解家乡的文化，能够逐渐深化学生对家乡的文化认知，并以此向他人推荐家乡，拓宽了教学内容。

3.3民族文化

河南许昌境内汇聚着34个少数民族，回族、满族、蒙古族分布其中，有聚居村60个，当地的传统节日融合了多个民族的色彩，如回族的圣纪节、满族的走百病、蒙古族的那达慕大会，体现了更加丰富的文化元素，成为民族文化灿烂的集合地，充分彰显了许昌的民族文化。这些都可以作为师生学习家乡文化的重要素材。

4文本素材和地方特色的联系和作用

4.1两者共同构成文化知识体系

文化是兼容并包、互促发展的，教师要善于捕捉两种文化中的闪光点，提取其中的有效信息，以此为基础，引导学生在家乡文化和文本素材中找到平衡。八年级的综合性学习中，有一课是背起行囊走四方，从题目中可以发现，这一课注重的是课本知识与实践的结合，学生需要充分阅读介绍各地文化的课文，如《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等等，在阅读中发现祖国河山的美丽，如同亲身体验般的感悟各地的民俗文化，进而将这些内容转变为自身的知识储备，了解作者的表达方式，逐渐增强自身的写作能力。同时，家乡文化只有不断地同各种新的文化发生碰撞，才能实现民族文化的灿烂、繁荣。

4.2关注当地文化，发起寻根之旅

寻根文化是现今社会中流行的热点话题。家乡在发展，但表现出较强的不平衡性。洛阳、开封是历史名城，吸引了万千游客，旅游业有了很大发展；郑州逐渐河南省的政治、经济、交通中心，是长江以北的发达省会；而许昌作为曾经的都城，虽然旅游业并未发展起来，但现代工业和烟草生产是城市优势，教师要从文化特点来分析家乡文化，充分体现语文课堂教学中的文化资源。

4.3充分激发学生的写作潜能

体现许昌文化中的少数民族色彩，是当地作家写作时的一种责任，但是真正蕴含此项意义的作品、报刊、杂志总是很少。在课堂教学中，教师是主导，要通过多种形式的教学手段，让学生深入了解家乡文化，在耳濡目染中树立加强家乡文化建设的责任感，将家乡文化融入自身的文化表达中，逐渐成为一种更具特色的作家。

5相关建议

5.1结合时政，关注民族文化

中国故事，是从民间、从民族、从生活中提炼凝聚而来。学生想要表达中国故事，就要了解家乡，明确家乡故事中的清晰脉络。家乡故事，就是一种中国故事。少年的未来发展必须紧跟国情的发展变化。

5.2结合试点文化宣传教育

在全省选择一些学校作为试点，作为民族文化传承示范学校，使其逐渐成为宣传文化教育的平台，在教学实践的过程中彰显民族文化和家乡特色，为学生提供更多的创作空间。

5.3教师要将传承当地文化作为一种责任

教育的发展程度是与我国国情、当地的社会经济发展状况紧密相关的，教师要在日常的教育教学工作中拥有一双发现的眼睛；只有具备大语文观和丰富的文化底蕴，才能确保课堂中的教学工作的良好质量。

结束语

综上所述，要想促使综合性学习能够在初中语文教学中取得一定成效，就必须要对其进行持续性的完善与扩充。只有确保对初中语文综合性学习进行长期的理论探索与实践应用，在教学实践中创新发展教学方法，将文本素材和地方特色有机结合进来，才能更好地提升语文课堂的文化内涵和教学质量。希望能够借助文中的论述过程，使更多的教师、学生等等都能了解这两者在应用于教学中的重要意义，丰富综合性学习的内涵，使学生树立了解家乡、热爱家乡的观念。

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（作者单位：河南省许昌市建安区实验中学）