建构教学模式 深化课程改革

李富贵

屯留五中，是一所十六轨制县办初级中学，也是省义务教育示范学校。

近年来，这所学校坚持把课堂作为实施素质教育的主战场，把建构课堂教学模式作为推进课程改革、培养核心素养的有效途径，逐渐形成了特色的教学，取得了教师专业素养、学生综合素质、学校教学质量同步提升的良好效果，而这要得益于该学校的“以导学案为载体的六步课堂教学模式”。

这个模式，先后经历了引进阶段的“推行目标教学，先学一家”、发展阶段的“提倡问题引领、融合百家”、创新阶段的“推行学案教学、自成一家”。一共分为“温故互查、认定目标、自主尝试、展示归纳、达标测评、盘点收获”六个步骤，各具特色。

以温故互查为例，该学校以“重在内容、做在互查、贵在落实”为核心，具体来说，就是学生以小组为单位进行两人复述、封闭检测；同时，由教师监控各组的两人复述和随机抽查。

而在认定目标这个环節，则主要在于抓准重点、板书关键、点燃激情。这个步骤内容分为两个，一个是学生听老师解读目标，或在齐读基础上听老师解读学习目标并勾画关键词，明确学什么知识、学习的路径以及学到什么度；一个是教师设置情景板书关键词。

这还不够，需要通过自主尝试来保证自学，做实交流和摸清学情。在这一环节，理科主要完成“问题导读”和“自学检测”，文科则完成“问题导读”和“探究质疑”。学校一边让学生进行独学、对学、组学，一边让教师组织学生自主学习，并巡视督查对学生的自学给予具体、明确的指导。

据了解，除了以上三个环节，屯留五中还在展示归纳环节上让学困生、中等生和优等生分别进行不同的展示，充分调动学生参与的积极性，并由老师给以及时的点拨、追问、讲解与评价，把教师“导”的功能发挥好。同时，在达标测评环节，让学生封闭独立完成达标测评，再由老师适时呈现答案、及时批改部分作业，并针对共性问题及时进行订正与评点。此外，还在盘点收获环节让学生独立整理，回扣目标，教师则列出知识和方法程序框架结构，引导学生回扣目标、建构知识体系。

屯留五中这一模式的成功实践，也让“发展教师，成就学生，提升学校”的追求和目标得以一步步引深和提高。一方面，在课改探索中，屯留五中不仅积累了丰富的教改经验，更培养和锻炼了一批教学能手和教改新秀，推出一大批各级教学能手。同时校际频繁交流观摩使得许多教师走出了校园，走向更广的天地。该校教师先后在太原、长治、忻州、汾阳、左权、沁县等地讲课均受到与会同行的一致好评，教师专业素养得到了提高。

另一方面，这种课堂教学的新模式使得学生在课堂上可以大胆提问，善于思考，勤于实践，同时在课下可以坦诚交流，互相帮助。课堂也不再是少数尖子生精彩展示的舞台，而是全班所有同学质疑、交流的空间，每个学生都能根据自己对问题的理解，与教师、同伴开展认真的对话和交流，许多学生由“看客”变成了“参与者”，学生找到了归宿感，获得了成就感，真正成为课堂学习的主人，综合素质得到了极大提升。

而真正重要的，是这种新模式使得屯留五中在教学改革这个助推器的推动下，学校的教学质量一年一个新台阶，实现了稳步攀升，特别是中考成绩连续多年名列全县前茅。该校2018年中考600分以上人数达124人，达县一中统招分数线180人，占一中统招人数的60%。另外，初二抽考全县前10名占7人，前20名占16人，前100名占51人，成绩名列全县各校前茅，连续四年被市表彰为“初中教学质量先进学校”。