重视词汇教学打好英语基础

李红群

【摘要】词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，是人类思想交流的工具，也是提高学生听、说、读、写能力的关键。因此词汇教学是语言教学的基础之一，它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。

【关键词】初中英语；词汇教学；问题；策略

一、当前初中英语词汇教学存在的误区

（1）脱离课本内容孤立地讲解生词的词义。有些教师在词汇教学中脱离句子和课文，只是按照生词表或将生词写在黑板上，然后进行领读并讲解。这种孤立地讲解词义的教学法，违背了“以学生为主体”的教学理念，教师只关注如何教，没有重视学生的学，更加忽视了学生思维能力的培养。这种做法只会使学生感到词汇学习枯燥乏味，而且不能真正理解生词含义及用法。（2）在课堂教学中只讲授课本上出现的单词，不能根据实际教学内容，联系学生实际生活，适度地拓展一些学生感兴趣的词汇，对课文内容做适当地延伸，拓宽学生的知识面，并满足学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点。（3）词汇教学方法单一化。一直以来，词汇教学都是以教师讲解单词、学生记背单词这样的模式进行。形式单一、处于被动状态往往使学生感觉到英语课堂的枯燥、乏味，而且机械地记忆只能收到事倍功半的效果。

二、初中英语词汇教学的策略

（一）听说在前，形音结合

词汇教学一定要贯彻听说领先的原则。首先是听，即在教单词时，先让学生听，让学生去辨音，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。其次是读，大多数单词的拼写都是符合读音规则的，也就是说只要把单词读准了，按照其发音就可以将单词拼写正确。因此，在词汇教学中，要注意听和读的结合，即单词的音和形的统一与结合，使学生把音和相对应的形联系起来，通过反复说和写的练习在大脑中留下深刻的印象，这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题———拼写单词。

（二）用直观教学法引入词汇

爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的教师”，可看出兴趣的重要性。直观教学法的使用恰恰可以激起初中生学习英语的动机。在适当的时候，教师采取直观教学能起到“催化剂”的作用。在词汇教学中，教师利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作表情引入新单词，可以把词义简单明了、快捷地展现出来，学生们对于真实的物体、色彩鲜艳的图片和生动有趣的幻灯片最感兴趣，他们可以在听这些单词读音的同时看到这些物体，听觉和视觉相结合，强化单词的学习和记忆。这样不仅能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与，使他们获得成功的满足感，提高学习兴趣。此外，通过此方法，可以使学生把实物、动作直接和英语联系起来，培养学生用英语思维的习惯。

（三）创设语境教学词汇

注重语境是进行词汇教学取得实效的基本原则。对于英语词汇，不仅要求学生记住读音和拼写，更要学会如何恰当地使用词汇。语言学家吕叔湘先生说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”教师在引入新单词时，可以创设有意义的课堂教学情境，把新单词放入所设的语境中，要学生根据上下文的语境猜测所学新单词的意思，幫助学生在真实的交际活动中体会词的意义、搭配和用法。教师在教学中要不断地反复使用新旧词汇，同时要注意在语篇中教单词，学单词，用单词，注意词汇的各种功能。这样，学生通过语境可以更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对单词记忆得更加牢固。

三、词汇教学成果的巩固

（一）设置适当的练习，帮助学生进一步理解词汇

“练习”是一种有目的、有步骤、有指导的活动。只有在练习中才能检验学习的效果，才能发现问题。但要注意练习不是越多越好，而在于精练。选择具有代表性的试题进行训练，而且要注意练习的次数和时间的把握。一般来说，适当的分散练习比过度的集中练习优越。关于练习的方式，教师应该根据教学目标，选择适合的题型，并尽量地使它多样化，避免单一枯燥。

（二）运用记忆规则减少遗忘，帮助学生加深词汇记忆

对刚学过的词汇应及时不断重现，不断加深学生对词汇的进一步理解，并在运用中强化记忆，而不应该等到已经遗忘后再来追忆或重新学习。对刚学过的材料应该及时多加复习。随着记忆巩固程度的提高，复习的次数可以逐渐减少，间隔的时间可逐渐加长。重复的次数越多，忘得越慢。复习词汇时还应注意词汇之间的联系。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会“只见树木，不见森林”，记忆难度很大。定期的归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。

（三）加大课外阅读量，提高单词重现率

由遗忘曲线可知，单词必须经过多次重现，才能记住。阅读是最有效的语言输入途径之一。学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，增大输入量，重新与学过的词汇见面，再一次加深记忆，同时，也是对词汇的一种运用过程。

总之，词汇教学是英语教学的重要内容。教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，不断改进词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力，为今后的英语学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]张红朝.打好高中英语教学的基础之词汇教学[J].中学生英语：外语教学与研究，2013（17）.