高职护理实践操作教学的创新研究

李海燕，王军

[摘 要] 随着时代的发展，护理岗位对高技术性人才的需求不断提升，护理实践教学的意义和内涵就更加深刻而广泛。只有全面提升学生的综合素养和专业技能，才能有效彰显护理实践教学的价值。

[关 键 词] 高职护理；实践操作教学；创新

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0211-01

护理领域技术的不断发展，丰富了护理岗位的内涵。对护理人才进行全面的培养，主要包括三方面内容：第一，创新型岗位不断涌现，建立创新型人才培养模式；第二，在原有岗位的基础上，将岗位内容扩大，创建与专业目标相符合的教学模式；第三，建立专业人才素质、技能和知识结构。

一、建立创新型人才培养模式

为了培养全能型护理人才，要以技术应用能力、基本素质培养为主体，将实践教学和理论教学相结合，建立医院学校“1+2”教育模式，走“相辅相成，突出与强化”的人才培养特色道路，以主修护理课程为主导，以康复护理与康复教学为辅助，在基础理论知识基础上突出实用性，从专业理论上将针对性突显，突出人文知识的应用性，将专业技术应用能力、计算机应用能力、外语应用能力全面强化，同时强化人文素养，高职护理人才培养特色则为“一、一、三、四”模式。

二、创建与专业目标相符合的教学模式

（一）以综合课程群为教学模式

将传统三段教学模式打破，以基本素质和技术应用能力作为课程主导，将综合课程群建立起来。课程内容分为选修和必修两部分，公共人文先选修课、专业课程拓展课程为选修课程；公共基础课程、人文社会科学课程、专业理论课程、公共基础课程、综合应用能力课程以及专业理论课程群组成必修课程。每门课程必须相互交叉结合进行教学，在教学内容上将知识的深化和创新，充分培养学生能力，使其综合素养得到提升。以应用为目的进行理论基础教学，将概念清晰讲述出来，并将应用重点内容进行强化，全面整合基础课程。

（二）设置创新专业课程

在进行创新专业课程设计时，严格依照“加强专业课教学实用性和针对性”为原则，将以往的课程体系彻底打破，依照“生命周期教学”建立创新型专业课程教学模式，将创新型护理课程以“患者为主导地位”理念进行设置。经过对课程内容进行整合，将陈旧、重复老套的内容删除，并将新技术、新知识进行扩充。更新护理观念、拓宽护理工作范围、丰富护理岗位智能化，并增添精神科护理、社区护理、护理学导论等课程，必须以社会医学模式以及生物心理需求为主导，将心理、精神疾病的护理和防治能力提升。

（三）建立和素质培养相融合的教育模式

将教育出发点设置为知识结构拓展、知识面拓展，并将新兴和前沿学科知识进行交叉融合，增添欣赏与写作、交流与沟通、护理美学、口才与演讲等课程。此外，使知识传授的实践性、先进性、应用性和整体性提升，充分体现护理学、医学和人文社会学等学科知识的交叉与融合，将综合能力培养和专业理论知识课程作为教育主导，并以康复医学课程为辅助，使计算机应用能力、外语能力和人文素养理论体系得到强化。

（四）以技术应技能作为培养核心

传统实践教学通常都以理论教学为关键，验证性、演示性实验课程存在一定的缺点，建立独特的实验教学模式，将理论与实践、素质能力和知识传授能力体系充分体现出来，将每门课程进行教学整改与创新，将专业基础实验课、基本能力实践课和综合实验技能课整合为一体。提升实践教学课程数量，让学生通过实践深化理论知识，从而提升综合应用能力。

三、建立专业人才素质、技能和知识结构

（一）依照岗位需要，将人才培养目标确定，并进行素质、技能和知识定位

始终将培养主线围绕基本素质和技术应用，对学生的素质、技能和知识结构进行定位，将“一、一、三、四”培养模式充分落实，并根据培养目标以及岗位需求，设置适合的教学内容体系和课程教学体系，依照淡化学科意识、强化四项能力的理念对课程进行优化与重组。另外，打破传统的教学模式，将教师主导转变为以学生为核心，依据学生的差异性，对教学内容进行不同方式的设定，将以往的灌输式教育方式彻底转变为学生自主分析问题、解决问题的学习方式，使其创新能力、自我发展能力、综合分析能力得到整体提升，采用现代化教学方式，进行教学，提升教学成效，从而彰显现代创新实践教学的价值成效。

（二）创新实验教学提升学生人文素养

依照学生能力的形成，将综合性实验教学体系建立起来，不断创新实验教学方法，并减少验证性和演示性实验课程内容，加大学生自主设计和综合性实验课程设计，提升学生的动手操作能力、创新精神和职业综合涵养。除此之外，将护理理念设置为“以人体健康为核心”，开设第二课堂选修课，利用社团活动、社会实践、预防保健、科技卫生“三下乡”和健康知识教育等活动，提升学生的教育素质，贯穿于学生的整个学习中，使学生的未来岗位需求和人文精神得到培养。

在高职护理实践操作教学中，要以社会需求为关键，以就业为核心，采用创新性人才培养的教学模式。对护理专业实践教学进行创新形式的设置，依照护理岗位素质、技能和知识要求，以“以患者为中心”的服务理念，并与学校实训相融合，充分体现高职护理实践操作教学的价值意义。

参考文献：

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[2]杨红萍，周菊红.浅析我国高职高专护理专业在实践教学课程中存在的问题及解決方法[J].当代医药论丛，2015，1（8）：175-176.

[3]王玥，王媛媛.角色实践法在高职内科护理学教学中的应用[J].护理研究，2016，30（19）：2418-2419.