高职院校创新创业教育模式的实践探索

操璐璐

[摘 要] 创业教育成为当下高职高专院校就业教育探索的新方向，获得了很多经验也存在着不少瑕疵。以上海城建职业学院为例，讨论了在高职院校创新创业教育过程中摸索的“一体两翼”模式，即创业教育与专业教学、校园文化两者相互融合的过程。

[关 键 词] 创业教育；教育模式；专业教学；校园文化

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0216-02

随着时代发展和社会形势变迁，伴随“大众创业，万众创新”的时代呼声，创新创业教育成为当下高校学生工作的新课题。开展高职学生创业教育有很大空间，本文以笔者所在高职为例，介绍高职院校创新创业教育模式的基本情况。

一、创业教育模式研究

创业教育是开发和提高学生创业基本素质和创业能力的教育，使学生具备从事创业实践活动所必需的知识、能力及心理品质。目前我国高校的创业教育模式大致由三个层次构成：培养学生创业心理品质、传授创业理论知识与培养创业技能、营造创业氛围与创业环境，第二个层次是核心。

二、高职院校创业教育“一体两翼”培养模式

创业教育模式在创业创新过程中发挥着重要作用。合理有效的创业教育模式能够快速提升学生的创新创业能力。在实践工作中，上海城建职业学院（以下简称“城院”）摸索了自有特色的“一体两翼”培养模式，即以培养学生的创新创业能力为主体，一方面结合专业教学开拓创业教育，另一方面结合校园文化营造创业氛围，提出了创业教育与专业教学、校园文化无缝对接的“一体两翼”模式。

（一）创业教育与专业教育的有机结合

1.创新改革高职教育常规教学手段

目前的职业教育欠缺创业技能知识。职业院校大部分课程以应用知识和技能为主，而且相当部分知识内容已滞后于社会平均水平，不论就业还是创业，都需要学生基于知识的应用和创新能力，只有具备创新思维能力才能快速融入社会。高职学生在学习目标、学习态度和学习方式、自学能力、价值观等方面都有较大差异，要针对学生的特点采用不同的教学方式进行创业原理教育。

（1）创业项目导向制。上海城建职业学院物业管理专业在实践教学中推出了“产学研一体化”项目，与学校易班发展中心合作，在城院成立了“易打印工作室”。这个项目的负责人员从创建、维护、发展都由物业管理专业的学生组成。在物业管理专业中进行招聘，成立一个工作团队，日常打印室的营业、推广都由学生完成。全校学生通过支付网薪的方式获得免费打印的机会，一方面既解决了在校学生的打印问题，另一方面也培养了学生的自我管理、自我创新的能力。通过设计创业项目导向制的教学方式，帮助学生树立价值观和目标，学生自主创立团队，通过团队合作、团队竞争、竞赛激励等手段，培养学生吃苦耐劳的精神，增强了就业责任感，提升了就业竞争力。不少参加过的学生纷纷表示，虽然在接受创业工作任务之初，会有一些畏难情绪，但是经过一段时间的磨炼，感受到团队的温暖和付出的收获，培养了锲而不舍的精神。

（2）创业知识小班化教育。对部分有志于创业的学生，城建学院开设了小班教育。组成创业知识培训班，号召有兴趣创业的学生积极参加日常的创业课堂和讲座，了解创业基本流程，了解大学生创业政策，理解创业的品质和精神，推广模拟创业项目。这也是创新教学方式的一种手段，不少学生也从中获益颇多。

（3）建立创业导师制。对校内的创业项目配备专门导师予以辅导，提供针对性意见。一方面，选拔具有创业意识的教师，积极参加创业知识的培训进修，选赴知名创新型企业进行行业学习，培育教育的创业意识和理念，提升创业指导能力，更新创新创业观念，提高教师的专业创新能力。通过实施教师企业经历项目，鼓励一线教师积极下基层锻炼，支持具有创业潜质的教师从事创业实践活动。另一方面，利用校企合作的有利资源，聘请校企合作企业的企业家、技术创新能手和成功创业人士担任“创业导师”，聘请我校已毕业成功创业的学生担任“创业先导”，成立创业导师资源库，实现创业师资资源融通。目前，城建学院已建立起一支“指导教师+专业教师+校外导师+示范毕业生”的创业教育师资队伍。在学校创业导师和校外导师的指导带教下，师导生创，大大提高了学生的创业能力和创业成功率。

2.增加高职常规教学内容

当代高职院校普遍开设大学生职业生涯规划课程，主要课程内容包括大学生活适应、职业生涯规划、就业指导等就业性质课程。城建学院在职业生涯规划课程教学中增添了创业通识教育。

一方面增加商业常识教育。创业是一种参与社会竞争的重要商业活动，要求创业者具有对市场敏锐的观察能力，特别是对商业或市场的敏感信息。对学生而言，校园是一个相对封闭的区域，现有的教学内容能够帮助学生找到市场动态信息或线索的概率很小，所以在日常教学中需要扩充很多市场经济相关的资讯和信息，以及行业和专业知识。

另一方面及时宣传创业政策资讯。很多学校目前对创业政策的宣传力度不及就业政策的宣传，学生对创业的认知程度很低，对相关政策的了解也是少之又少。在创业门槛方面，大部分学生对创业政策的了解知之甚少，存有误区，留有旧观念。因此，在教学内容中必须增补有关大学生创业政策的内容，帮助学生了解创业准入条件、享受的创业优惠政策、相关的市场资讯和法律法规，帮助学生明晰创业的领域和方向。

（二）创业教育与校园文化的融会贯通

1.學生社团作为营造校园创业文化环境平台的可行性

党的“十八大”曾提出“创新驱动发展战略”和“促进创业带动就业”战略，教育部早在2010年就发布《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，要求将创新创业教育贯穿高校培养人才的全过程，为高校创新创业教育奠定基础。眼下创新创业教育的要求已经非常迫切，高职院校更是迫在眉睫。高职院校在培养学生创新创业能力方面，仅凭单一的第一课堂教学已不能满足教学需求，以学生社团为代表的第二课堂将成为高职院校创新创业人才的重要基地。

学生社团是高校校园文化的第二课堂。参与学生社团，能够丰富学生的校园文化生活，培养兴趣爱好，扩大社交领域，开阔眼界。学生社团日益成为学生群体中有影响力的组织，社团活动也应成为大学生创业教育的重要形式。

参加学生社团有利于培养学生的团队精神和创新创业能力，增强实践能力和适应能力，尽快从“学校人”转变为“社会人”。加入学生社团，有利于培养学生的创新能力，完善知识结构；有利于培养大学生的团结协作能力和领袖气质，有利于校园和社会的沟通。因此，学生社团是培养当代学生创新创业能力的一条有效途径。

2.基于学生社团的创新创业能力培养路径

充分发挥社团的建设作用，对内加强社团机制建设，对外争取政策支持，扶助创业社团成长。

（1）加强社团内部管理，完善组织机制。创业社团吸纳一批具有创新创业意识的大学生加入，吸收一批专业基础比较好、团队协作精神较强、思维活跃的学生。社团内部，可以根据兴趣分成若干个小组，定期接受培训；科学规范社团的管理制度，社团管理精细化，成立社团运营模式。社团小组成员呈现梯队式老中青分层，对社团成员分类指导，制定社团成员的考评制度，营造良性竞争局面，改变以往部分社员过于忙碌、部分社员十分清闲的局面，全员上下形成有凝聚力的组织。

（2）定期组织创业类活动，打造精品品牌活动。将创业教育和社团活动结合起来，开展丰富多彩的创业性质活动。例如，鼓励社团自主开发项目，我校创业社团在学校圣诞节期间就组织了“平安果”销售比赛，激发了成员之间的竞争意识，初步感受到创业的魅力。再如，鼓励自发组织创业计划大赛，积极参加各个级别的创业技能大赛，组织策划校园内部的创业模拟比赛、市场营销比赛等，以赛代练，以赛代评，在比赛过程中萌发学生的创业意识，培养了创业能力。通过模拟创业类竞赛活动，让学生体会到成功的快乐和失败的挫折，磨炼学生的意志，增强了学生抗压抗挫折的能力。

（3）充实完善社团带教老师，培养一批社团骨干成员。以创新创业能力为目的，通过机制改革，在学校学生工作老师、辅导员和专业老师队伍中选拔创新创业带教老师，组建一支专业技术雄厚的老师队伍作为社团指导，引领社团向专业化、规范化的方向迈进。同时，加强注重对学生社团的培训，重视社团成员的创新创业素质训练，有计划地对学生进行定点培训，通过创业知识讲座、创业心得分享、兄弟社团走访学习等方式挖掘一批思维活跃、乐于创业的学生成为社团骨干成员，带领社团健康快速运行。

培养有创业能力的当代大学生是高校素质教育工作之一，也是解决高校就业工作的重要途径。高校的创业教育体系需要完整和系统，不仅是专业教学教育的一个分支，也是学生工作文化的主要任务之一。将创业教育纳入专业教学之中，提升学生的创业能力，规范创业社团管理运营，都可以提高高职学生的就业核心竞争能力，进一步提高高职院校人才培养的质量。

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