兵团职业院校教师信息化教学能力提升路径研究

尹君 余玲 张海轮

[摘 要] 以兵团职业院校教师为研究对象，分析了兵团职业教育信息化发展现状与兵团职业院校教师信息化教学能力的制约因素，在此基础上结合兵团特殊的使命、管理体制，提出了兵团职业院校教师信息化教学能力的提升路径。

[关 键 词] 兵团职业教育；信息化教学能力；信息技术；信息化建设

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）21-0124-02

在当今信息时代背景下，信息化手段已然成为推动各项事业发展的最佳途径之一。在经济和社会发展的各方面，信息技术的推广和应用都是一项极为重要的举措。职业教育信息化被认为是国家信息化不可或缺的组成部分和战略重点，它不仅是指在职业教育中广泛应用信息技术，更打破了传统的教育理念，是对现有教学模式的一种深刻变革，已经成为职业教育改革发展最为重要的手段之一。

随着信息通信技术发展和教育信息化进程的加快，教师的信息化教学能力建设成为教师专业发展的必然趋势，是培养职业化创新型人才的需要。而兵团职业教育在发展理念、人才培养的针对性和适应性等方面都难以满足兵团经济社会发展方式转变和要求，因此对教师信息化教学能力提出了更高的要求。

一、兵团职业教育信息化发展状况

近年来，兵团教育信息化建设已取得了长足发展。信息化基础条件和设施明显改善，网络环境得到优化；各级各类学校校园网络体系基本建成，信息化教学应用不断拓展；师生信息素养不断提升，应用水平不断提高；部分教育管理和业务系统投入使用，教育管理信息化初见成效；教育信息化对促进教育公平、提高教育质量、创新教育模式的支撑和带动作用初步显现，加快教育信息化发展成为全社会的高度共识。2015年兵团教育局出台《兵团教育信息化发展规划（2015—2020年）》，以加快推进兵团教育信息化进程。2016年兵团教育局提出《兵团职业教育信息化推进计划（2016—2020年）》，以提高职业教育核心竞争力。

但目前兵团职业教育信息化发展与发达地区相比，在职业教育信息化理念、信息化基础建设、教师信息化教学能力等诸多方面都存在明显差距。想要尽快缩小差距，最有效的途径之一就是加快发展兵团职业教育信息化，以教育信息化带动教育现代化。而兵团职业教育信息化发展的核心是教育教学与信息技术的深度融合，因此如何促进兵团职业院校教师信息化教学能力的提升，助力兵团职业教育信息化的迅速发展，成为亟待解決的现实问题。

二、兵团职业院校教师信息化教学能力提升的制约因素

兵团职业院校教师信息化教学能力提升的制约因素是多方面的，没有非常明显的主因。作者梳理以下主要影响因素，试图分析制约教师信息化教学能力发展的因素，从而探究解决路径。

（一）兵团职业院校教师信息化教学能力提升的外部制约因素

1.政府方面的因素。国家政策引导是影响兵团职业院校教师开展信息化教学的重要因素。信息化教学能否在学校的支持下得以大力推进，关键问题就在于国家或者地方政府能否为学校信息化建设提供一定的政策保障，并从人力、物力、财力三方面提供支持。

2.学校方面的因素。学校信息化教学环境的创建对职业院校教师信息化教学能力有着举足轻重的影响。只有当校园里的信息化教学环境随处可见、随手可得时，教师才能够体会到信息化教学的便捷性。另外，兵团职业院校应当对从事教学工作的一线教师的信息化教学能力进行了解和考核，及时发现问题，定期开展组织教师观摩、专家讲座、校本研修等多元化的培训。同时，鼓励和督促教师以分院或者教研室为单位，进行信息化教学的研讨座谈、评教评学、课程开发、资源共享等形式多样、内容丰富的教研活动，提高教师对信息化教学的重视程度。

（二）兵团职业院校教师信息化教学能力提升的内部制约因素

教师方面的因素。教师的教学实践是开展信息化教学的基本平台，在教学实践中，教师尝试将信息化教学与所教授知识相融合，教师试图平衡外部影响因素与自身所持有的信息化教学理念的关系，教师努力去强化自己的信息化教学意识从而更好地利用信息化手段辅助教与学。在这个过程中也有许多来自于实践的因素影响着教师的评价行为，这些影响因素有来自于教学对象学生的，也有源于平时教学实践上的。在日常的教学过程中，教师可能会遇到信息化教学方面的技术问题，如果这个时候学校能够为教师提供信息化教学培训的机会，让教师及时更新和改进信息化教学的技术体系，那对教师将是大有裨益的。

三、兵团职业院校教师信息化教学能力提升路径

（一）兵团层面

作为政府部门需要从政策、实施和评价三个方面着力实施信息化建设，依据《国家中长期教育发展规划》《兵团教育信息化发展规划（2015—2020年）》等文件，借鉴其他省市制定的信息化发展规划以及教师信息化考核标准，充分调研兵团职业教育信息化现状，确立因地制宜的兵团职业院校信息化建设方案和考核机制，完成兵团职业院校信息化顶层设计。在政策上，大力引导和支持各地区学校发挥自主性，调动各方资源提升各地区职业院校信息化教学水平，引导具有优势的职业院校与较弱的职业院校间开展“一对一”联合式发展。在实施过程中，需要加强对各院校信息化硬件设备配备和使用监督的管理，加大对信息管理人才的培训，确保信息化基础设施的正常运作。在评价上，确立督导制度，对信息化建设实行年年回访、不定期巡查和定期督导检查等方式进行督导检查。评估各院校信息化建设的具体任务、使用现状和完成情况，从而及时调整兵团信息化建设的发展目标和方式；同时，不断鞭策各地区各院校信息化建设，并对依据信息化建设实施方案实施、完成任务的院校给予奖励，对未完成院校给予督办。

（二）学校层面

职业院校教师信息化教学能力的全面提升依赖于各院校的信息化教学机制的逐步完善。

1.分享机制。信息化教学能力是一种综合能力，从技术的角度看，信息化教学解决的是内容教学问题，从内容教学的角度看，信息化教学运用了新的技术。信息化教学能力不是简单的信息技术与内容教学的1+1，而是信息技术与内容教学的有机融合。通过建立分享机制，促进教师之间形成相互学习的氛围，激发教师不断创新的动力。

2.培训机制。在职业院校内，信息化教学方面的培训一直深受教师的青睐，而受到人力、物力、财力等方面的限制，很难参加校外盈利机构提供的有偿培训。因此，校本培训就成为在教师中普及、传播信息化教学的有效形式，它涵盖面广、系统性强、统一性高，能够有效提升全体教师的信息化教学能力。

3.考核机制。当下职业院校信息化建设程度己经成为院校综合实力评价体系当中的一项重要指标，但信息化教学能力却还未纳入对职业院校教师的教学评价当中。根据职业院校的具体情况，可在信息化教学培训中增加考核环节，设置针对类似培训的一次性考核或者阶段性考核；又或者可以将信息化教学能力纳入教师教学考核或者是履职考核进行常规考核，无论是哪种考核都有助于提高教师对信息化教学能力的关注，推动职业院校教师信息化教学能力的提升。考核的力度及占比越高，效果就越明显。考核机制在教师之间引入了合理的竞争，促使教师信息化教学能力日益增强，无论是信息化教学比赛，还是信息化教学评优，都是促进教师的信息化教学能力发展的有效途径。

（三）教师层面

1.树立正确的信息化教学理念。信息化教学的核心内涵是信息化的教学理念，同时也是开展信息化教学行为的思想基础。所以，为了提升兵团职业院校教师的信息化教学能力，首先应当在广大教师中树立起信息化教学的理念，形成信息化的教学意识，这将为构建信息化教学能力发展制度打下牢固的思想意识基础。

学校的具体实施过程中，可以将信息化教学理念融入校本培训、研讨座谈、评教评学、课程开发等活动中，让教师在日常的教学实践中深刻领悟和体会信息化教学，以此在教师中树立正确的信息化教学理念。

2.培养规范的信息化教学行为。当教师树立起正确的信息化教学理念后，就需要通过信息化教学行为来实践，在培养教师规范的信息化教学行为时，可从以下几方面实施：首先，教师应当在日常教学中不断融入信息化教学，在实践中不断检验并积累经验。其次，鼓励教师在教学实践的同时，积极进行信息化教学的研讨与研究，从而不断改进和完善信息化教学行为。

3.构建有力的信息化保障制度。信息化保障制度能够有力保障教师树立信息化教学理念、培养信息化教学行为。（1）信息化教学评价制度。通过建立信息化教学评价制度，规范信息化教学行为，引导教师在正确的、合理的、规范的评价制度中不断提升信息化教学能力。（2）信息化教学奖惩制度。奖励制度可以激励广大教师开展信息化教学，惩罚制度则是针对那些不合理、不正确的信息化教学行为。在日常教学实践过程中，教师虽然已经广泛认同了信息化教学的意义及价值，但是能够长期地、合理地进行信息化教学，并且不断完善和改进自身信息化教学行为的教师却很少，而这主要是因为信息化教学奖惩制度不完善，不規范，因此，建立信息化教学奖惩制度势在必行。（3）信息化教学物资保障制度。正所谓巧妇难为无米之炊，教师在开展信息化教学的过程中，需要大量的仪器设备、资金、时间资源，而物资保障制度就是确保教师信息化教学能力能够有效提升的前提条件之一。

参考文献：

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