千锤百炼重在思辨

林素菊

[摘 要] 语文教学工作中的写作训练是教学工作当中的重点，同时也是非常困难的一个教学内容。写作训练本身也是对学生语文综合运用能力的一个非常重要的评价方式。当前，很多教师在进行写作教学时会出现一定的误区，没有将学生思辨能力的培养作为教学重点，这使很多学生的写作能力有提高但不显著。对中职语文教学中如何有效地提高学生作文审题的思辨性进行简要分析。

[关 键 词] 中职语文；提高学生；作文审题；思辨性

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）21-0128-01

在当前的中职语文教学工作中，教师必须加强学生思辨能力的培养，让学生能够更好地对写作要求进行有效判断，更好地对作文的题目要求当中所给的材料进行有效分析，找出其中所包含的深层次内容，抓住其中的重点内容进行有效地写作。

一、引导学生加强思维深度的锻炼

很多学生在进行思辨性文章的写作时，并非是不了解需要写作的内容，而是其思维深度不够。对一个问题，仅仅了解到了问题表面所展现出来的一些内容之后便得出了结论，而没有对事物当中所存在的因果关系进行更加深入的思考。教师在指导学生进行写作训练时，需要重点培养学生的思维能力，需要引导学生在观察事物表面的基础上，深入了解其本质内容。教师可以在对学生开展写作训练时，采用读报活动的方式，让学生对当下十分热门的话题展开讨论，让学生讲出自己对这些热点话题的观点，让学生开展小组合作学习，通过小组内部的有效交流，逐渐完善自身的想法与观念。例如，针对新闻当中经常出现的雾霾报道，教师可以让学生针对这一话题展开讨论，要让学生对雾霾天气这一现象的出现的本质进行深入研究。首先，教师要让学生去联想雾霾天气出现的最根本原因是什么。对这一问题，学生会联想到是人类对自然环境的破坏所导致的。但这种回答本身虽然正确但是还不够全面，教师可以引导学生积极开展探究性学习，要让学生从自然、地理以及人文等多个方面进行探究活动，之后将自己所掌握的信息与其他学生的交流汇总，剔除其中的相同信息，将剩余信息进行有效总结，而这些便是引起雾霾天气产生的主要原因。通过这样的方式，能够非常有效地引导学生深入思考，能够让学生的思维得到有效锻炼，从而在经验总结的过程中有效地锻炼學生的思辨能力。

二、充分发挥想象力

对作文题目与内涵的把握需要依靠想象。其实学生在阅读完作文题目后，能在头脑中形成基本的框架结构，然后在进行材料的认真分析和组织，并从材料中提取内容，能在抽丝剥茧中找出可用信息，进而进行联想，从多个角度和多个方面进行想象，加以扩充作为题目内涵。其实教师在教学活动中需要更好地激发学生的思维能力，更要深化学生的想象能力，拓展学生的思维能力，使学生的写作思路更广阔。譬如，中职高职考试中，广佛中学有一所自助式图书馆，没有门、没有管理员、借书、还书、借多久、多久需要返还都没有明确的规定，全部是依靠师生自律。在年终盘点后发现，图书馆的书籍由原来的十万册增加到十万六千册。虽然增加了六千册图书，但原有的图书依旧有丢失的情况，此事由微博传出以后广佛文明网记者通过实地采访的方式，对“无门图书馆”的诚信之门进行报道，并在一段时间内引发热议。教师让学生从两个方面对文章进行思辨，教师可以让学生想象一下图书馆的实际运营场景，思考图书增多和图书丢失的原因，并让学生辩证地从两方面进行论述，教师先让学生提出主观点，然后根据观点进行论述，必要的时候可以让学生开展一场辩论会，辩论的主题是图书馆是诚信“增值”还是诚信“缺失”，学生在辩论中能发挥想象，使学生的思维空间得到拓展，进而能更深化自己的观点。

三、使学生形成思辨分析能力

首先，教师需要给学生传授矛盾分析法，即对立分析法；其次，培养学生透过现象看本质的能力，多带领学生做审题分析训练，让学生在大量的练习中分析数量与质量之间的关系，了解普遍性与特殊性的关系，进而使学生能在分析中透过文字表面看

到文字的实质内涵；最后，教师让学生使用作文内容和形式、内因和外因的方式进行分析。教师对学生上述能力的培养，能让学生在实际学习中，将生活中的事例看成是写作素材，通过辩证分析的方式，让学生能合理地使用到作文中。例如，教师可以设置热点讨论问题，让学生在思辨讨论中各抒己见，对现在老人摔倒后需不需要扶起来的问题进行分析，教师将学生分成几个讨论

小组。首先让学生明确“扶起来和不扶起来”的对立，并根据现在的社会观点，对扶起来和不扶起来的产生的后果进行分析。并分析各类情况的必然性与偶然性结果，进而让学生透过扶起来或

者不扶起来的现象，了解事件的本质，并带领学生讨论遇到这种情况时最妥善的处理方法，让学生的思辨能力得到较好的培养。

随着中职教学体制的变革，教师与学生要转变传统教学理念，重视培养学生的思辨能力，让学生能透过事物现象看到其本质，这样写出的文章才能有内涵有深度。而教师则要在这个过程中，带领学生进行大量的阅读，通过量的积累让学生达到质的飞越，并重视提升学生的想象能力，使学生的思维更开阔，进而能让学生具有良好的思维。

参考文献：

[1]叶文赢.语文教学中学生作文思辨能力的培养研究[J].新课程（中学），2017（2）.

[2]杜青霞.加强思维训练，让作文闪耀思辨光芒[J].新课程（中学），2016（11）.