中职数学数形结合思想下微课开展策略

仇彩平

[摘 要] 数学是中职教学中一门重要的基础课，提升数学教学的教学效果是提高学生的综合素质、为社会输送更多优质人才的关键。中职学生的数学基础普遍较为薄弱，中职数学与普通高中数学相比实用性更强。目前中职数学的教学还存在着单向传授数学知识和题海战术等一系列问题，学生学习数学的积极性不高，甚至有一定的抵触情绪，对提升中职数学教学效果有一定的制约。数形结合可以将抽象的数学原理用直观的图形关系表现出来，有利于帮助学生理解和掌握数学知识，而微课的引入则可以更好地吸引学生的注意力和学习兴趣，让数学教学更有针对性。利用数形结合思想开展中职数学微课教学，可以大大改善传统的数学教学问题，提升中职数学教学的效果。结合教学经验，浅谈中职数学数形结合思想下微课开展的策略。

[关 键 词] 中职数学；数形结合；微课

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）12-0099-01

一、传统中职数学课堂教学存在的问题

中职学生大多是因为中考考试成绩不理想而走进中职学校的，学习功底差、学习习惯不良、缺乏自信心和自控力。数学是一门前后联系较大、需要很强的逻辑思维和学习功底的课程，成绩不好的中职学生大多数数学基础都比较差。中职教育相比普通高中教育没有基础课考试、高考等的分数压力，导致很大部分中职学生对中职数学的重视不够，基础差加上态度上的不重视，导致中职学生的数学学习失去了动力，成了数学愈来愈差却愈来愈不重视的死循环。另一方面，中职数学课堂教学多采用一些传统的、按部就班的教学方式：讲理论、做练习。有的数学教师缺乏正确的职业教育观念，单纯地为了完成工作而教学，不考虑学生的学习效果和全面发展的要求。中职学校没有高中考试的升学压力，教师又对数学课程的基础地位理解有偏差，教学方式单一，只是单纯地讲解数学知识，却没有联系学生所学的专业和实际情况，是一种不够高效的教学方式。

二、数形结合思想和微课教学方式的概述

数形结合就是将抽象、枯燥的数学理论和概念与图形相结合，用具体的图形将难懂的数学知识形象地表达出来，帮助学生通过直观的图形理解抽象的数量关系，让数学不再晦涩、难懂，激发学生学习数学的兴趣和积极性，进而提高中职数学的教学效果。微课程是以数学教学的目标为基础，使用多媒体技术针对某一个数学教学知识点设计五分钟左右的音频、视频或课件，这些知识点既可以是理论讲解、重点归纳，也可以是相应的解题技巧和在生活中应用的展示。微课可以用于数学课堂教学的每一环节，虽然是碎片化的内容展示，但是有其内在的联系和一致性，目的都是为了增加学生的数学知识和提高学生的数学应用能力。

三、中职数学数形结合思想下微课开展策略

（一）从中职学生的实际数学学习情况出发

微课程由于时间短、内容精简，对学生的数学教学更加有针对性。教师可以以数学的教学内容为基础，从中职学生的实际数学学习情况出发，针对本班学生的性格特点、数学基础和学习习惯，对教学内容进行优化和重组，让教学内容更加符合学生的特点，从而收到理想的数学教学效果。例如在中职数学“函数”的教学中，教师应该事先对学生的函数知识基础有一个了解，根据学生的抽象思维水平来制作相应难度的微课。在微课中，教师可以用图像、表格等形式让学生认识函数，通过直观图像的分析来让学生对函数单调性、奇偶性、周期性有清晰准确的理解。在判断函数y=x的单调区间、奇偶性时，微课视频中可以先画出该函数的图像，引导学生通过观察图像，得出其单调区间和奇偶性。

（二）微课程要接近学生的生活、生动有趣

要激发学生接受数学教学的兴趣和积极性，微课程的制作要在形式上创新、生动、有趣，内容上要接近学生的日常生活。学生对身边熟悉的事物更加有好奇心，由于比较熟悉，更容易理解，形成深刻的感受，因此中职教师在利用数形结合制作微课程的时候，在内容的选择上要尽量选择学生熟悉的、感兴趣的生活实际，拉近与学生的心理距离。例如在中职数学“立体几何”的教学中，要学生理解圆柱、圓锥、球等立体几何图形相关的特征的量和立体几何图形的表面积、体积的计算方法，应该将图形与这些概念与定理联系起来，用生活中常见的立体图形事物来进行表示，学生会更容易理解，也更有兴趣。在学习圆锥的体积计算方法时，教师可以在微课中展示圆锥形酒壶各个量的联系以及和圆柱形酒壶的关系，用常见的生活中的事物拉近学生与数学的心理距离，学生的学习积极性更高。

（三）要注重提升中职学生的思维能力

中职数学数形结合思想下开展微课的另一策略要以提升中职学生的思维能力为目标，按部就班地使用微课进行数学知识传授和讲解不足以提升学生整体的数学素养和数学运用能力，数学教师在制作微课时应该注重对学生逻辑思维和理性分析能力的培养，在微视频中注重对学生自主思考和探索能力的引导。教师要善于使用数形结合来促进学生同时运用左、右脑的功能，促进学生形象思维和逻辑思维同步发展，培养学生多维度、多方向、全面思考问题的能力。

参考文献：

[1]黄全胜.“数形结合”思想方法在中职数学教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2016（6）.

[2]董宗仁.中职数学微课教学中需要注意的几点事项[J].现代职业教育，2016（26）.