太原市中职学校英语教学评价存在的问题及改进的策略

祁芳媛

[摘 要] 《中职英语教学大纲》和《中职英语课程标准》对中职英语教学评价有详细的說明，但在实际教学中却难以很好的实行。通过了解太原市中职英语教学评价的现状，发现其存在的问题并提出改进的策略，以实现教学评价的真正价值以及教师和学生的发展。

[关 键 词] 中职学校；英语教学；教学评价

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）09-0175-01

一、太原市中职英语教学评价存在的问题

（一）重他评，轻自评，忽视了教学评价的主体

评价教师多由校长、其他教师和学生来完成，教师一般没有机会评价自己，评价结果也是评价结束好久后才知道。教师对评价内容不了解，对不符合自己情况或不了解实情的评价也得默默承受，对教师的评价有失公正。

评价学生主要由教师来完成，学生没有权利评价自己，应该评价学生的哪些方面和何时评价学生都由教师来决定，这让学生感到有强制性，不愿很好地配合，评价也难达到其应有的效果。

在对教师和学生评价时，两者不能参与到评价中来，他们的主体身份不能很好地体现，这极大地影响了他们教与学的效果。

（二）重形式，轻内容，削弱了教学评价的效果

对教师进行评价大多采用了形成性评价和终结性评价相结合的方式。对教师的形成性评价往往是教师一节课的表现，不能很好地反映教师的教学实情。对教师的终结性评价是评价教师的教学成绩，学校常常以一次考试就对教师的教学下了定论，这对教师是有失公正的。

对学生进行评价也采用了形成性评价和终结性评价相结合的方式。学生的形成性评价即学生的日常学习成绩，由出勤、课堂测试和作业组成。课堂测试一般是听写英语单词而不涉及其他知识，不能全方位地了解学生听、说、读、写的能力。课后作业多是来自课本和练习册的习题，这只是为了让学生考试及格采取的一种手段，并不符合真正意义的形成性评价。学生的终结性评价主要包括期中和期末测试。试题多源于课本和练习册的习题，许多学生平时不学习，考前临阵磨枪背会习题就能考高分，这让学生觉得平时学不学都无所谓，对英语学习缺乏了动力。测试的主要内容是语音、词汇、语法和阅读，写作、口语和听力则几乎没有，这很不利于学生全面掌握英语知识。

形成性评价和终结性评价在形式上虚有其表的结合，并不能真正实现其应有的评价效果，而两者在评价内容方面又各自

存在问题，使教学评价的整体功效更加难以发挥。

二、太原市中职英语教学评价改进的策略

（一）自评与他评并用，凸显教学评价的主体

教学评价一定要凸显教师和学生在评价中的主体地位，这样才能使教师和学生真正享有在教学评价中的权利，体现在教学评价中的价值。

教师评价主体的凸显需从两方面来实现：（1）教师自我评

价。教师要亲自参与评价细则的制订，这样才能使教师意识到如何对自己进行约束。（2）学生对教师评价。应从以下两方面来评价教师：{1}教师在讲课期间教学手段是否得当，教学环节是否多样，教学内容是否丰富等。{2}通过填写表格对教师一学期的教学水平进行评价，并提出意见和建议。

学生评价主体的凸显需从三个方面来实现：（1）教师评价学生。除了考试成绩，学生的作业、课堂内外的表现也应加入评价中。（2）学生相互评价。学生可直接表达自己对同学的看法，也可把评价写在纸上。在评价时要尊重对方，不诋毁对方。（3）学生自我评价。让学生加入到评价中来，参与评价细则的制订，了解如何评价自己。

（二）形式与内容并重，强化教学评价的效果

形成性评价与终结性评价的结合是教学评价的有效方式，既要重视对教师和学生进行两者结合的评价，又要使这两种评价在形式和内容上实现高效结合，强化教学评价的效果。

在评价教师时应做到：（1）通过形成性评价完善教师的教学过程。应重视教师教学过程的评价，评价应涉及每单元的reading，listening，speaking等内容，通过不同课型的评价了解教师的教学能力。（2）通过终结性评价判定教师的教学效果。应全面考查教师所带的各个班级和学生的成绩，避免因某个班或某个学生的成绩对教师的教学能力进行否定。

在评价学生时应做到：（1）通过形成性评价完善学生的学习过程。{1}课堂教学评价。评价的内容有：单词和短语的记忆、课文的朗读与理解、课堂活动的表现等。{2}课后作业和活动评价。对学生作业的评价应多样化，除了写下批语，也可把好的拿出来展览，还可依据其完成情况来打分。学校应多举办课外活动，通过观察学生在活动中的表现来对其进行评价。（2）通过终结性评价考查学生的英语能力。中职英语测试要侧重英语综合应用能力，试题应体现中职英语实用性特点和交际性目的。

三、结束语

笔者通过对太原市中职学校英语教学评价进行探讨，发现其在实践中的问题并对照相关文件提出了改进的办法，以期实现中职教师教学水平的提高和学生学习成绩的进步。

参考文献：

[1]李慧燕.教学评价[M].北京师范大学出版社，2013.

[2]李建芬.中职英语教学评价体系的构建[J].广东教育（职教版），2010（7）.

[3]李总.中等职业学校英语教学评价改革研究[D].福建师范大学，2007.