《植物基因工程》教学实践的心得

陈昊

[摘 要] 《植物基因工程》涉及多学科理论知识与实验方法，具备理论性和实践性较强的特点，增加了教学与学习的难度。为了提高该门课程的教学效率，有必要对课程教学模式进行调整，着重于培养学生的实践能力和科研素养。从教学内容、教学方法、实验教学、考核方式四个方面入手，对《植物基因工程》的教学实践进行探讨。

[关 键 词] 《植物基因工程》；教学内容；教学方法

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0144-01

一、丰富教学内容，满足学生学习需求

在《植物基因工程》教学中，为了满足学生的学习需求，使学生充实与本课程相关的研究前沿，拓展学生的知识领域，高校可在原有教材的基础上，参考S.B.Primrose和R.M.Twyman编著的《Principles of Gene Manipulation and Genomics》（《基因操作原理》），以及P.C特纳编著的《分子生物学》进行辅助教学，使学生深入了解转基因植物的检测、遗传特性、安全性以及各种现代生物技术等知识内容，并且向学生介绍详细的实验原理和操作步骤，进一步丰富学生的知识体系。此外，教师还要向学生推荐一些国外优秀的学术期刊，如《Cell》《Nature》《Science》等，让学生了解与本课程相关的最新科研动态，提升学生专业素养。

二、改进教学方法，提高学生学习效率

高校的《植物基因工程》是一门内容比较繁杂的课程，具有抽象性的特点，如果采用传统的教学方法，很难激发学生的学习兴趣。为此，应对教学方法进行改进。（1）多媒体教学。为使抽象的理论知识直观化，教师可在课堂教学中运用多媒体教学工具，如，教师可在课前制作多媒体教学课件，将基因克隆过程、连接酶的作用、PCR的原理等内容，以视频动画或是图片的形式展示出来，由此可提高学生的学习兴趣，从而加快学生对知识的理解和掌握速度。（2）互动式教学。为调动学生参与课堂教学活动的积极性，教师可采用互动式教学方法，选取热点问题，引导学生借助网络资源收集资料，进行分组讨论，共同探索问题的答案。通过师生、生生之间的互动，可以活跃课堂氛围，增强彼此之间的交流，从而更好地完成教学目标。（3）研讨式教学。教师可让学生在课后对分子标记中的RAPD、SSR等技术查找资料，并组织专题讨论会，让学生发表自己的见解，与其他同学讨论，由此可开阔学生的视野，巩固学生所学的知识，提高学生分析和解决问题的能力。

三、优化实验教学，紧密联系理论知识与实践操作

为使《植物基因工程》的实验教学达到预期的效果，教师应对实验进行优化，使理论与实践操作能够更加紧密地结合到一起。可在实验教学中增加设计性实验内容，如，蛋白质机构与功能分析，通过此类实验，使学生了解到植物基因工程的前沿动态，并在完成实验的过程中，掌握相关网站和软件的应用，由此可激发学生的兴趣。同时，为提高学生的实践操作能力，教师可为学生设计综合性实验，如农杆菌介导法获得转基因烟草植株等。实验教学优化后，要求学生应掌握相关的理论基础知识和基本的操作技能，并对实验的思路有所了解，教师仅对学生进行指导，实验过程全部由学生自行完成，这样可使学生将所学的理论知识更好地运用到实验当中，在加深理解的同时，达到学以致用的目的。通过亲自动手完成实验，学生的兴趣可以得到最大程度的激发，并从实验中体会到植物基因工程的逻辑性，为日后参加科研工作打下坚实的基础。

四、创新考核方式，准确评价学生学习效果

为最大限度地調动学生学习《植物基因工程》课程的积极性，教师必须对他们的学习效果进行准确评价，这就要求教师对考核方式进行优化改进。在评价过程中，既要考查学生的个人素质，还要考查学生对所学理论基础知识及技能的掌握和运用情况，以及学生在小组学习讨论中的综合表现，以此来确保考核评价的客观性、全面性、公正性和科学性。学生每个学期的成绩主要是由平时、期中、实验和期末几个部分组成，教师可对这几个部分在总成绩中所占的比例进行细化，如平时成绩为10%，期中和实验成绩各为20%，期末考试成绩为50%。在平时成绩的考核中，可以随堂测试及学生在小组讨论中的表现作为评价标准；期中成绩的考核以规定时限内学生完成问题的程度作为评价标准；实验成绩以操作技能的掌握和实验报告的撰写作为评价标准；期末以试卷的形式进行考核，可增加主观题和设计分析题型，重点考查学生分析和解决问题的能力。

总而言之，高校要积极推动《植物基因工程》教学改革，引入前沿理论研究和科研动态丰富教学内容，运用多媒体、互动式、研讨式教学方法转变传统授课模式，突出实验教学的重要性，并重新构建课程考核方式，从而拓展学生的知识视野，培养学生的科研素养和研究型思维，不断提升教学效果。

参考文献：

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