通才教育对学生发展的意义

张乐融

[摘 要] 中國的高等教育在互联网条件下面临更大的挑战。我国教育改革的方向，就是坚持立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，注重培养学生终身学习发展、创新性思维、适应时代要求的关键能力，更加符合人才成长规律，更能促进人的全面发展。试图从通才教育的含义及山西工商学院通才教育的特点来阐述新时代下通才教育对学生发展的重要意义。

[关 键 词] 教育改革；通才教育；意义

[中图分类号] G640 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0080-01

2017年5月23日，中央全面深化改革领导小组第三十五次会议强调我国教育改革的方向，就是坚持立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，注重培养学生终身学习发展、创新性思维、适应时代要求的关键能力。通才教育理念的提出与应用正是顺应了教育改革发展的方向，通才教育着力培养知识全面、体魄健康、人格健全、敢担当、开拓创新、坚韧不拔的精神，具有较强的学习能力、思辨能力、沟通能力、行动能力并能够适应多种岗位要求的高素质人才，这对学生的健康成长至关重要。

一、什么是通才教育

通才教育发展至今，大多被通识教育所代替，但笔者认为通才教育与通识教育有所区别：通才教育是一种人才培养模式，重视教育结果的实用性，属于高等教育的目标范畴，是目标教育。而通识教育是高等教育教学内容的组成部分，关注教学过程的完整性，属于高等教育的内容范畴，是过程教育。通才教育是通识教育发展的应然结果，但不是必然结果。通识教育是通才教育模式下的重要教学内容，是通才教育得以完整实现的重要载体；应用型本科院校的通才教育则主张教育的实用性，重在培养具有通识基础或通识特征的职业化人才。通识教育倡导教育的非功利性，重在培养全面发展的“非职业化公民”。山西工商学院开展的通才教育受到用人单位的频频点赞，校长牛三平曾指出，通才教育不仅关注学生的价值观教育，而且关注学生的就业能力，因此通才教育和专业教育能够很好地融合在一起。当然，我们说的通才教育并不反对、否定通识教育，相反，通才教育正是通过通识教育课程传授和相关实践活动来实现的，特别是通才教育中思维能力的培养，必须通过通识课程得以实施。

通才是一种能力，该能力有两个特点：一是普遍适应性，二是广泛的可迁移性，通才就是具有高超的学习、思辨、沟通、行动能力的人才。山西工商学院经过近20年的不断探索，对通才教育的理念概括为通才教育就是培养具有通识素养的，会学习、会思辨、会沟通、会行动的高端应用型人才的教育。山西工商学院的通才教育在课程建设方面特别注重学生认知能力和认知水平的发展，所有涉及的课程都与学生密切关注的自身发展问题紧密相连。同时，推行准军事化管理是山西工商学院通才教育的重要特色，准军事化管理正是培养学生行为能力的重要手段，通过教育不仅让学生懂得道理，更重要的是根据道理去执行，提高对自己内心指令的执行。

二、通才教育对学生发展的意义

在当前知识更新速度加快，学校教育滞后于时代发展需求的背景下，学校需要通才教育。通才教育适应了世界教育发展形势，大工业革命之后，新职业不断产生，而教育滞后于市场的发展，所以，教育学生有适应能力才能适应不断发展变化的社会需求。如何更好地践行通才教育理念促进学生发展，以山西工商学院通才学院为例，主要从以下两大方面着手：

1.让学生学会学习，学会思辨，学会沟通，学会行动。将校园文化活动和指导学生学习有机结合起来。当代高校教育者面临的最大敌人就是手机和多媒体，在互联网带来信息便利的同时，学生自主学习的能力相对较弱，对网络的依赖性越来越大。而且随着知识更新的速度越来越快，学会学习、如何学习成为教师教育学生的重要任务，教学生有学习能力的迁移和知识能力的迁移。通才学院以“课程思政”为引领，从课堂到学生活动，多渠道构建思想政治教育体系。在内容上，将民族精神、道德素质、国家信仰、科学科研精神等贯穿于课程始终，让学生更为深刻地懂得何为学习，为何学习，怎样学习。在形式上，通过课堂改革、案例教学、分组讨论等形式培养学生团队合作、责任担当的意识。

2.将学生学习与准军事化管理有机结合，将准军事化管理作为培养学生的重要途径。当代大学生行动力与执行力较弱，因而准军事管理在通才教育的实施过程中显得尤为必要，准军事化管理的目的主要是学生良好行为习惯和较强的执行能力的养成。每天早晨的早操，晚集合的大点名，内务的严格要求，通过具体的军事化管理督促学生养成良好的学习习惯与生活习惯。每学期一次的徒步拉练，大一学年的素质拓展，大二学年的城市生存等，大三的企业实习锻炼，每次社会实践的实施，都是一种提高对自己内心指令的执行。从对毕业生的追踪调查反馈中可以看出，企业更偏爱忠诚、有担当、有责任意识的人员，而通才学院的准军事化管理，无疑为学生的就业提供了坚实的后盾与平台。

参考文献：

梁明霞.试论高等教育培养目标综合化：通才教育之我见[J].中国冶金教育，2005（5）：9-10.