基于专业需求导向的职高数学教学研究

喻国勇

[摘 要] 随着素质教育体制改革日渐深化，职高数学教育教学已被提出新要求。在日常数学教学中，教师要以专业需求为导向，以职高学生为基点，深化数学理论与实践教学，打造高效数学课堂，同步提升学生的专业能力。因此，多角度客观阐述了基于专业需求导向的职高数学教学。

[关 键 词] 专业需求导向；职高；数学教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0093-01

在职高专业课程教学中，数学是一门重要学科，直接关系到学生专业能力与技术水平的提高，而这都是未来职业发展中一大重点。在日常教学过程中，教师要多层次准确把握专业客观需求，优化数学教学各环节，高效学习并掌握数序理论知识，在数学实践过程中不断促进自身专业能力发展，有效培养职业素养。

一、坚持“以人为本”教学理念，整合数学教学内容

在日常数学教学过程中，职高教师要从专业需求的角度出发，科学转变传统教学理念，坚持“以人为本”，将其落实到教学各环节。教师要围绕“以人为本”理念，准确把握班级不同层次学生已有的数学水平，根据数学学科特征，以专业需求为导向，将相关的专业内容巧妙融入数学学科教学中，在科学整合的基础上有效丰富数学课堂教学内容，促使学生在掌握数学学科知识中实时完善已构建的专业知识结构体系。以数控专业为例，数控加工过程中众多程序的编写都需要应用到数学学科知识，比如，三角函数、解析几何。以三角函数为例，在数学教学之前，教师要以专业需求为导向，准确解读三角函数课题的重点与难点，与数控专业相关知识联系起来，根据学生个性特征、认知结构等，有机整合三角函数课题内容。在讲解三角函数课题知识时，教师可以将多媒体手段巧妙应用其中，借助多媒体集图片、动画、音像等于一身的特点，形象、生动地呈现复杂的三角函数知识，激发班级各层次学生的学习动力，主动融入课堂教学各环节。随后，教师可以围绕“三角函数”课题重难点内容，将数控专业相关知识点巧妙融入其中，在科学整合的基础上，巧设课堂问题情景，引导班级不同层次学生有效思考，联系所掌握的数控专业知识，探讨、分析并解决关于三角函数的课题知识，准确理解并掌握该课题知识，完善日常构建的专业知识结构体系。进而顺利实现三角函数课题教学目标，落实“以人为本”理念，有效满足班级学生的专业客观需求，激发数学学习兴趣，高效学习数学学科知识。

二、设置专业型的实践习题，培养学生思维能力

在数学教学过程中，教师要深化理论与实践教学环节，以专业需求为导向，完善教学实践，有效培养学生思维能力。以函数为例，在课题教学结束之后，教师不能将中心都放在理论知识方面，要根据当下不同行业对各类人才的客观要求，以专业需求为导向，科学转变函数课题习题，将相关的专业知识巧妙融入其中，把控好难易程度，结合函数知识点，科学设置专业型实践习题，要求学生在亲身实践过程中巧用课堂上所掌握的函数知识，发散思维，在探討、分析过程中明确相关专业型实践习题解题思路，在科学解答过程中促进自身思维能力发展。教师只需要根据学生完成情况，结合存在的问题，适当补充函数课题知识，便于学生深层次把握函数知识，更好地将其和专业其他学科知识联系，进行针对性的数学学科实践，真正意义上培养自身思维能力。

三、开展不同形式的实践活动，提升学生专业能力

在职高数学教学过程中，教师要根据各阶段数学以及专业教学内容，在科学整合的基础上，以学生专业需求为导向，开展不同形式的实践活动，科学指导班级不同层次学生参与其中，在不同形式的实践中巧用掌握的数学乃至其他专业知识。在完成各项实践任务中，对数学学科有全新的认识，注重对数学学科的学习，同步提升数学实践能力与专业能力。以建筑专业为例，教师要多层次把握当下建筑行业动态发展情况以及建筑岗位对专业人才的客观要求，以建筑需求为导向，结合院校建筑人才培养方向，将和建筑专业紧密相连的数学知识巧妙融入开展的建筑专业实践活动中，丰富建筑专业实践内容。教师可以将职业生涯规划等巧妙融入其中，让学生活用掌握的数学知识，进行针对性测量、制图等，在科学整合数学与建筑专业知识过程中，高效完成对应的建筑专业实践任务，做好职业生涯规划，提升数学实践能力，进而，在提升建筑专业能力中高效培养职业素养，客观呈现数学学科在提升职高学生专业能力与职业素养方面的重要价值。

总而言之，在素质教育改革的浪潮中，职高教师要坚持“以人为本”理念，全方位深入了解专业客观需求，优化数学教学内容与形式，促使班级各层次学生在数学实践中能够准确把握专业发展方向，针对性提高自身专业能力，实现可持续发展，为日后就业或者深造提供有力保障，成为新时期所需的高素质应用型人才，客观呈现职高教育价值。

参考文献：

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