浅谈母语在职业高中英语词汇教学中如何运用

陈奇伟

[摘 要] 目前，职高学生英语水平普遍偏低，学习英语兴趣不浓。在职高英语词汇教学中，如何恰当有效地运用母语促进学生提高英语成绩，对这一问题进行深入分析。如果在英语教学中，正确适当地利用母语，在词汇教学方面，将会起到积极作用。

[关 键 词] 母语；职业高中；英语；词汇教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0199-01

职高英语教学中，是否采用母语已经成为教师和学生共同关注的一个重要问题。依据高中英语新课程标准和教学大纲，母语依然有助于实现职业高中英语教学目标，有利于培养学生具有听、说、读、写等综合技能。

我认为在词汇教学中可以在以下几个方面进行母语教学。

一、英语词汇学习的开始阶段应该适当地使用母语

教师在进行英语词汇教学时，在初始阶段，一般都会告诉学生一些学习词汇的方法，给学生提出一些学习英语的具体要求。教师批改完英语作业，进行作业点评、纠错、说明课程安排等这些教学活动，使用母语教学显然会事半功倍。如，教师给学生讲解根据构词规律去记单词时，教师会讲到英语的构词规律有三种，派生法、合成法和转化法。如果此时教师用英语讲解，学生会一头雾水，但教师如果用母语进行解释，学生会更容易理解。

二、教师在解释意义比较抽象、复杂的单词时应适当地使用母语

学生进入职业高中学习后，英语课本的难度相比初中英语，一下子产生质的飞跃，生词量剧增，部分单词的含义抽象复杂，这时候就可以使用母语进行解释。如，学生在学单词slavery（奴隶制）时，学生理解词义“奴隶制”可能有困难，教师此时就需要用母语对奴隶制稍微作解释，如果此时仍用英语讲解，由于学生本身就在学生词，又加入含有大量生词的听力，学生学习英语会难上加难，反而削弱了正在学的这个单词的掌握力度。

三、英语老师介绍新词汇时要适当使用母语

学生在学习新词汇时，适当地借助母语，能更好地理解和记忆单词，从而能更容易准确把握英语句子的含义，这样学生可以消除因猜测一句话中大量的陌生词汇所带来的困惑，减少对词汇、句子理解不正确情况的发生，容易增强学生学英语的信心，能较多地体验到因准确理解词句带来的成功和快乐。

四、教师在讲解近义词的细微区别时要适当地使用母语

英语词汇的意思和种类比较繁多，在讲解近义词辨析时，教师可以灵活地使用母语，以帮助学生加深对单词的理解。例如，教师在讲解look，see，watch，这三个词时，他们都有“看”的含义，为了帮助学生更好地理解这些词语，教师需要借助汉语：look侧重指“看”的动作，至于是否看见，不得而知；see主要指“看”的结果，即是否看见了；watch含有“观察”的含义在里面。这样学生就能较容易地掌握这三个词的区别了。

五、英语教师鼓励学生利用生词造句适当地使用母语

英语教师教学生学习词汇时，對于一些重点词汇，要求学生上升到理解、掌握的程度。学生要能够熟练掌握运用这些词汇，一个重要的途径就是造句。如，在讲解短语be concerned about时，我会启发学生：你们中一些学生远离家乡，到这里来读书，一定会经常想起父母。你就可以把这个短语糅合你自己的感受：My mother is always concerned about me.I miss her very much.根据自己的亲身感受写出的句子，学生一般不容易忘记。这样的英语词汇造句练习的场合很多，灵活地使用母语，会让学生加深对英语词汇的理解和运用。

六、教师在解释英汉两种语言文化差异时要适当地使用母语

职业高中英语词汇教学中，要注意结合词汇所反映的文化背景，恰当地使用母语揭示词汇中渗透的中西方文化差异和共性。例如，英国人和中国人的姓和名的排列顺序是不同的，英国人名的排列顺序是名（first name）在前，教名（given name）居中，姓（family name）最后。而中国的人名中却是姓（family name）居前，名（given name）在后，无教名（given name）。同时教师再举几个有关人名的例子，这样学生就能快速高效地理解掌握。教师在这里用母语讲解，能够有效地帮助学生更深层次地理解英语文化的内涵，提升学生探究英语的兴趣。

有些英语专家和教师认为一定要使用全英语授课。其实，母语也有重要作用，的确英语教学中应尽量多使用英语，但是也要发挥母语不可替代的作用。在职高英语课堂上，何时使用母语，母语使用多少，这就需要教师学会判断，依据教学群体、教学任务和具体的教学过程等各方因素进行取舍。活用母语，将母语教学和英语教学有机结合，力求真正提高职高学生的英语技能。

参考文献：

郭铭华.论母语在外语课上的作用[J].外语与外语教学，2002（4）.