浅谈如何运用信息技术开展中职地理教学

张平

[摘 要] 職业教育是我国教育体系的重要组成部分，为社会输送了大量技能型人才。随着信息技术和职业教育的密切融合，地理教学中应用信息技术极大提高了地理课堂的表现力，激发了学生的学习兴趣，利于师生之间的良性互动，并且具有拓展地理知识，开阔学生视野的作用。以《中国旅游地理》为例，分析信息技术在中职地理课堂教学中的高效运用。

[关 键 词] 信息技术；中职；地理教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0205-01

一、引言

《中国旅游地理》是中职旅游服务与管理专业的基础核心课程。教学大纲中明确指出，课程教学和野外实地相结合，借助多媒体技术作为辅助教学手段，利用音、视、动画等提高学生的认知能力。针对目前旅游地理教学情况，十分有必要改进教学模式，培养学生的地理学习兴趣。依托现代信息技术手段，丰富学生获取知识、信息的途径，扩展专业口径，为学生毕业后就业打开方便之门。

二、信息技术在地理教学活动中应用的基本流程

心理学家布鲁纳强调，学生是一个积极的信息加工者，他认为主动学习能获得积极的体验和收获，有助于学生独立思考，获取认知。教师作为教学活动的设计者、实施者和引导者，激发学生对地理学习的兴趣，是提高中职课堂地理教学效率的前提。

基于该思想，依托信息技术，构建地理信息课堂需要借助学校的多媒体设备以及地理多功能教室。我国非常重视职业教育，中职的信息网络等硬件设施整体水平较高，为更新和优化地理教学要素和体系提供支撑。

而依托信息技术构建的课堂应该围绕学生自主探究活动，发挥互联网知识持续更新的优势。围绕“发现问题—探究问题—解决问题—创新应用—讨论评价”的主线。因此，地理教学课堂简单分为四大环节。学生通过导学课发现问题，主要利用互联网资源引发学生对地理信息的思考，激发学生学习兴趣。合作探究环节着重探究和解决问题，教师以探究活动的组织者和参与者对小组探究活动进行指导，发展学生的综合能力。探究活动结束后进行必要的成果展示和总结，教师根据学生的展示和上一环节的巡视进行适当的追问、启发和评价，借助信息技术促进知识分享。最后的测评环节可以利用信息平台进行学习反馈，通过学生自我诊断和教师评价发现知识漏洞，反馈改正。

三、信息技术在教学中的应用

（一）新课导学——巧妙设问，激发学习兴趣

在学习《旅游资源开发条件的评价》时，关键是对资源开发条件和资源价值进行学习。通过在新课导入环节巧妙地设计问题，借助信息技术在网上搜集新闻或者图片，如向学生播放“章华台遗址”景点图片，并收集潜江新闻视频或者图片，向学生简单介绍遗址旅游资源开发情况，那么开发潜江旅游资源应该对其进行评价，是否具有开发价值。同时向学生抛出问题。潜江有什么旅游资源？这些资源的质量如何？是否具备资源开发的环境和条件？

一系列问题能够激发学生学习的好奇心，并通过视频图片的应用丰富学习资料，对学生形成吸引力。导学环节教师可以利用时下受学生欢迎且与旅游资源开发有关的综艺节目寻找可以利用的地理素材，形成文字、图像或者视频资料，由点到面地引出教学内容，引导学生积极思考。

（二）合作探究——良性互动，促进问题解决

在具体评价旅游资源的质量时，发挥学生自主学习的能力，创造小组合作学习的机会，让学生对已经掌握的知识和经验进行重新整合。教师布置课前学习任务，让学生分组收集并整理我国西藏、青海、北京、上海等地的景观图片，主要包括（人文景观、自然景观以及旅游业发展情况）并进行适当的文字描述。学生小组学习的结果可以以PPT或者WORD形式呈现。

教师课堂上借助信息技术向学生展示以上地区的旅游资源开发状况和旅游产业的发展情况，学生发现不同地区旅游资源开发情况有很大差异，便会产生探究学习的意识。然后根据布置小组任务让学生分析以上差异产生的原因。并对该小组选定城市旅游资源的质量，从美学价值、科学价值、历史文化价值、经济价值，以及旅游资源的集散情况和景区地域组合情况展开讨论。分组讨论的目的不仅是为了活跃课堂气氛，也是锻炼学生观察能力、分析能力以及表达能力等。学生在探究活动中做好记录，并选举小组代表回答问题。探究活动后，教师指导学生对多种不同地域的分异规律总结，让学生主动构建自己的知识网络和框架，并规范整理，便于后续知识巩固，内化到已经建立的知识体系中。

由于学生的探究活动是在多媒体教室进行的，便于监控学生的学习行为，通过巡视及时发现学生的问题，进行人机对话。

（三）小结拓展——知识分享，巩固完善

教师引导学生设计省内冬季旅游路线。在教学中补充旅游地理实践活动是十分必要的。很多学生学习中缺乏实践经验，对各省市的旅游资源了解不是很清楚。利用信息技术可以弥补这一遗憾。学校建设3D模拟实训室，学生可以通过学习，进行总结，并进行专题训练，使职业技能得到提高，深入挖掘不同地理环境造成的差异，挖掘景点特色，并在专业课堂上进行展示，可以使知识获得分享，并提升学生的职业素养，提升对职业的感性认识。教师对学生现阶段存在的问题进行评价分析，及时帮助学生认识自己的优缺点，更好地适应职业发展。

（四）创新应用——课后反馈，及时评估

课堂上多媒体教室的应用，可以通过学校在线评价系统的建立帮助教师了解学生的课堂参与度、积极性以及其他课堂表现，为学生建立测评数据档案，并形成智能诊断报告，便于教室开展个性化教学。而课下监督和督促，则可以借助邮箱、微信、论坛等形式便于课下沟通交流。教室可以在班级群中分享学校资料，布置课前学习任务，进行资源共享以及教学结构的完善，提高学生对教师的认可度。

参考文献：

[1]侯建成.分享·互动·公益式网络地理教研平台的探索[J]. 中学地理教学参考，2015（3）：60-61.

[2]卞洁.分析中职学校旅游地理教学方法的实现途径[J].旅游纵览（下半月），2017（8）.