构建计算机专业课有效课堂的实践与思考

马红敏

[摘 要] 有效课堂是在有效教学理论指导下产生的教学效果，不仅是一种价值追求，更是一种教学实践模式，是当前中职学校的专业课教学面临的一个很重要的研究课题。在中职学校计算机专业课教学中提高教学的有效性，是提高教学质量、促进学生进步的必然要求。

[关 键 词] 计算机专业课；有效课堂；实践方法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0117-01

有效教学理论重视教学效率，目的在于促使学生彻底掌握教材知识。具体到中职学校计算机专业，就是教师找准专业课教学与学生生活和就业的结合点，促使学生把学习与生活、就业联系起来，激发学生的学习热情，从而达到有效课堂的教学目的。

一、有效教学理论的形成和概念

在教育学中，有效教学理论是其中的一个重要分支。它既是一门理论科学，也是一门应用科学。人们通过研究教学过程的现象、问题，揭示出教学的规律；同时，人们也要通过研究、利用和遵循这个规律来解决教学中遇到的问题。因此，有效教学理论既是描述性的理论，也是一种处方性和规范性的理论。

二、构建计算机专业课有效课堂的实践

（一）借助身边资源

对于中职学生来说，他们的学习底蕴相较于普通高中生要差一些，他们对待学习的态度不是很积极，他们讨厌书本上的文字和图画，而对鲜活、生动的事物比较感兴趣，因此，教师就必须从生活中汲取素材，利用他们感兴趣的话题展开教学活动，以此激发他们的学习兴趣。同时，根据新课改的要求，中职教学的过程也应从实践走向认识，再从认识走向实践。所以，教师应该借助身边的资源，从学生的日常生活中寻找他们熟悉、感兴趣的事物来设置情境，展开计算机教学，从而提高课堂教学的有效性。

比如在讲解《CPU的安装》这节课前，教师提前给学生分好小组，让他们到市场上了解CPU的各种型号、性能以及在实际使用中用户的反馈等。在教学过程中，教师就可以运用师生交流互动的方式来完成教学，这样，能让学生感受到实际生活与教学内容的密切关系，从而促使他们主动学习、研究课本上枯燥的参数。

（二）调整教学内容

在传统教学观念里，教学就是讲解教材内容，要求教师在教学过程中要“源于教材”“忠于教材”，不能“脱离教材”，这种绝对教材化的教学观念无法实现教学的有效性。中职计算机教育的根本目标是让专业课设置和培养的目标要满足市场需求，以短线专业教育为主，甚至是定向委培的教育，所以中职计算机专业课教学应朝着应用性、实用性和职业性发展。因此，在教学内容方面，教师应该做合理调整，删去没有实际用处的和跟不上时代的、陈旧的专业知识，适当增加一些与当前社会生活紧密联系的内容，特别是与学生就业有关的内容，这样有助于学生快速适应职业，促使他们进行有效的学习。

（三）详细讲解知识的应用

在教学过程中，教师要注意结合实际生活进行教学，通过实例详细讲解课本知识在生活中的应用范围和使用价值，这样一来，就拉近了学生与教学内容之间的距离，调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣。例如，在学习《Photo shop》这门课程时，教师就可以结合PS技术如何处理生活中的照片展开教学，勾起学生学习PS技术的热情，主动学习。感受到知识在生活中的应用后，学生乐于参与到教师的教学活动中来，主动学习，知识也真正被学生内化，进入学生的世界，有利于提高教学的有效性。

（四）设计实践练习

在实际教学中，教师应该给学生设计一些与他们生活相关的课后练习或实践活动，让他们在实践中彻底掌握书本知识，这样就能让学生在遇到问题时，运用学过的知识进行分析、解决问题，为他们以后走向社会打好基础。例如，在学习了《Auto CAD辅助设计》这节课以后，教师就可以让学生根据自家的格局和面积大小，通过了解家人的要求，运用学到的知识进行装饰、装修设计。

三、教学反思

（一）课堂管理难度大

在中职计算机专业课堂教学中，课堂管理相当重要，有效的课堂管理能促进有效的课堂教学。因此，作为中职计算机专业课的教师，必须不断地通过实践和摸索来促进课堂管理，比如，固定机房的座位，实时监控学生的学习状态等，以此提高中职计算机专业课教学的有效性。

（二）部分教学项目实例来源少

在实际教学中，网页制作和平面设计课的教学素材较少。教师可以引导学生充分利用网络资源，寻找相关案例，以减少他们对课本和教师的依赖性，激发他们学习的兴趣，提高课堂教学的有效性。

有效课堂不仅是一种价值追求，更是一种教学实践模式，在中职计算机专业课的课堂教学中，教师应从学生实际出发，调整学习内容，详细讲解生活中有用的知识点，设计科学、合理、有效的实践练习，以此提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]姚荣.职校计算机专业课有效教学的实践与探索[J].江苏广播电视大学学报，2008，19（5）.

[2]肖恒玲.探究中職计算机专业课有效教学的实践方法[J].成功（教育版），2011（3）.