“机器人+”背景下如何培养学生学习微型机器人的兴趣

黄绒

[摘 要] 在机器换人的步伐下，“机器人+”时代的到来，给各领域都带来了翻天覆地的变化。在微型机器人的教学过程中，通过互助学习，引导兴趣；联系生活，调动兴趣；开展竞赛，强化兴趣三方面，从单一地追求比赛成绩发展到开展相关的基础知识和技能的普及教育。

[关 键 词] “机器人+”；学习兴趣；微型机器人

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0131-01

一、“机器人+”时代背景

“机器人+”时代的到来，给人们的生活带来了翻天覆地的变化。例如：“机器人+教育”，就成了一个海量的讲师。在日常的教学过程中引入机器人，不仅能改变课堂中单一枯燥的教学情况，还能丰富教学内容，拓展教学方法。机器人作为教学过程中的得力帮手，将改变着未来的教育模式。“机器人+物流”，从分拣到搬运再到送货，大大缩短了时间，提高了效率。2017年天猫“双十一”活动中，第一笔订单从下单到送达仅用时12分18秒，以机器人为代表的智慧网络体系在此过程中发挥了至关重要的作用。

在“机器人+”时代大背景下，各中职学校纷纷开设微型机器人相关的课程教学，但大多数学校的教学仅仅是围绕比赛而设计的，过分追求比赛的结果，导致教学过程单一枯燥。嘉兴技师学院微型机器人教学过程中不仅以赛促学，更加注重培养和提高

学生对微型机器人技术学习的兴趣和爱好，有效开展了微型机器

人相关基础知识和技能普及教育。

二、互助学习，引导兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。对学生而言，兴趣是学生学习的主要动力，学习机器人也不例外。在微型机器人的教学过程中，通过增加课堂的趣味性，间接激发和引导学生的学习兴趣，让学生在愉快的环境中探求知识的乐趣，使学生爱动手、爱学习，从而达到教学的目标。微型机器人是一门操作性较强的课程，学生的个体差异在这门课程上表现得非常明显。在课堂上，有些学生一点即通，也有一些学生因为自身的基础比较薄弱，学习起来相对有些困难。这种情况就给教师教学带来了一定的困难：如果教学内容太浅，基础较好的学生会很快完成任务，然后无所事事，不能配合教师完成教学任务；而教学内容加深一些，又导致基础薄弱的学生不能理解。因此，教师在教学过程中，需要改变教学策略和方法。比如，可以在每次上课先利用一刻钟的时间给学生演示一遍，接着让学生自己动手操作；在动手操作的过程中，对个别基础差的学生再单独辅导。由于学生多，教师往往不能顾及每一个学生，这时可以让基础好的学生充当“小老师”的角色，针对其他学生在微型机器人操作过程中遇到的难题进行相互讨论和相互帮助，从而激发更多学生对微型机器人的学习兴趣。

三、联系生活，调动兴趣

在微型机器人的教学过程中，需要遵循实践性的原则。这就要求教師在课堂教学中，从生活中寻找例子，把理论和实践相互结合起来，并且充分引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，加强学生的动手实践能力。通过实践的操作，容易引发学生的学习兴趣，也更加利于理解和掌握知识点。例如，有些移动机器人的编程，可以参考实际生活中物流快递行业用移动机器人来分拣货物的实例。

点滴的进步和成功，对学生来说都是莫大鼓励和动力。通过联系生活，完成项目任务，产生成就感，获得快乐，就更能调动学生的积极性，促进学生的自我激励。

四、开展竞赛，强化兴趣

几乎每个学生都有争强好胜之心，有着强烈的荣誉感。而微型机器人是具有趣味性、挑战性、益智性的课程，在日常教学之余，积极组织学生进行比赛，给予优秀的学生适当的物质和精神奖励，可以调动他们的积极性。以赛促学、以赛促教、以赛促改，一方面可以不断调整教学内容，另一方面也可以活跃学习氛围，增添学生学习微型机器人的主动性。

培养学生兴趣的方法有很多，要将教学内容和方法上作为突破口充分激发学生的兴趣和爱好，让学生成为课堂中的主体。教学中，充分体现出学生的主体地位，让学生不断获得成功的体验，在民主、轻松、和谐的课堂气氛中，让学生主动去学习。只有这样，学生学习微型机器人课程时才会持之以恒，使学习成为一种自主的探究活动。

参考文献：

[1]刘志军.浅析中小学机器人教学[J].科技信息，2012（1）：541.

[2]李明华.机器人教育的教学设计[J].中国现代教育，2007（8）：98-101.