浅谈技师院校语文教学国学元素的融入之道

任颖

[摘 要] 国学元素的融入，凸显了技师院校语文教育目的，即人文素质教育。国学元素的融入，还塑造了学生的人格，升华了学生的精神，提高了他们的思想道德素养，使技师院校的学生向着德、智、体、美的方向发展。

[关 键 词] 技师院校；语文教学；国学元素

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0139-01

教育的本质不能只停留在教授知识上，而是要教会学生做人，明白做人的道理。国学元素在教学中的渗透，旨在宣扬我国优秀的传统文化，并汲取国学元素中的养料，使学生真正成为顶天立地、尊老爱幼的社会人。在一个民族的发展历程中，文化是重要的精神支撑。然而，文化建设离不开教育。当前，教育改革如火如荼地进行着，国学元素的融入，塑造了一批优秀的社会青年。

一、以学生为本，丰富国学内容

在国学元素渗透语文教学的过程中，技师院校教师应挖掘积极向上的内容，感染每位学生，增强语文课堂的人文性。对语文教师而言，要围绕教学内容，深入剖析教学内容中的国学文化，巧妙地将国学元素融入到教学中，凸显语文学科的教育功能。

一方面，整合国学元素与现代元素。由于受传统教学观念的影响，教师的教学方法单一，机械地讲解国学作品的创作背景、作者生平、思想感情等。“填鸭式”讲解无法吸引学生的眼球，学生没有真正进入到国学作品中，就无法感受到其中深刻的哲理。国学作品中的语言很多都是文言文，艰涩、难懂，学生很容易“走神”。所以，教学中，教师应将学生放在首位，整合国学元素与现代元素，发挥国学经典的教育作用。

由于受多元文化的影响，学生的兴趣爱好各不相同。有的学生喜欢流行音乐；有的学生喜欢古典音乐；有的学生喜欢话剧；有的学生喜欢电影等。国学元素的融入，不能忽略学生的兴趣爱好，而是要巧妙地融入现代元素，活跃国学语文课堂氛围。

另一方面，深入挖掘国学经典，丰富国学内容。优秀的国学经典激发学生不断向上，促使学生规范自身的言行举止，由此可见，国学经典具有價值引领的作用。然而，学习国学经典，只挖掘字词句是不行的，还需要深入到国学经典作品中，挖掘国学内涵。目前，技师院校语文教材中国学作品篇幅并不多，通过语文学习，学生并没有形成正确的价值观。学习国学时，教师要选择优秀的国学作品，如《大学》《中庸》等，引导学生沉浸在国学作品的世界中，感受圣人笔下的智慧。

二、以活动为平台，彰显国学魅力

我国优秀的传统文化经历了时间的检验，凝聚了古人智慧的结晶。国学元素渗透的过程中，要围绕综合实践活动、课堂实践活动，在活动中彰显国学的魅力。

（一）创新综合实践活动

国学元素渗透时，要以活动为平台，发挥国学文化的引领作用。一般要设计主题不同的实践活动，比如，民俗活动、历史活动等。明确实践活动主题之后，学生可以从不同的途径（如互联网、图书馆），查找与活动主题相关的资料，并整理资料，整理资料的过程也是学生学习国学经典的过程。

无论是活动设计，还是活动开展，都要以实际生活为基础，并且要围绕着教学实际情况来进行。众所周知，我国的清明节、端午节、重阳节等都拥有数千年的历史，可以围绕着这些节日设计活动。比如，围绕端午节，组织“国学知识竞赛”活动。活动开始前，教师用多媒体播放苏轼《浣溪沙·端午》这首词，刚听到这首词，学生“一头雾水”，并不知道这首词的含义。之后教师一句一句给学生讲解，当教师讲完译文，学生恍然大悟，原来诗人苏轼以此诗刻画了端午节的风俗活动。一首《浣溪沙·端午》为本节课的活动奠定了基础，使学生深刻感受到端午节的风俗（吃粽子、赛龙舟等）。

（二）创新课堂实践活动

古典诗词都是文言文，由于学生从小接触的都是白话文，他们对文言文兴趣不高，很难融入到教学中。鉴于此，教师应设计“诗歌朗诵比赛”实践活动。诗歌朗诵比赛激发起学生的斗志，每位学生都希望能在比赛中崭露头角，夺得名次。因此，每位学生积极参与到比赛中，有感情地朗读诗歌。朗读诗歌的过程中，学生深入到诗歌中，感受诗人的思想感情，领略古诗词的美。

比如，学习李白《将进酒》这首诗歌时，体会李白复杂的情感。从字面意思上来看，诗人李白带有消极情绪，透过字面意思，了解到诗人李白仍然渴望入世的情感。课堂上，教师专门组织以“咏酒”为主题的诗歌朗诵比赛，朗读中感受诗歌的写作技巧，体会我国的酒文化。随后还要进一步分析《将进酒》，深入感受诗人李白的情感变化。

国学经过实践的检验，是当代人对我国优秀传统文化的传承。国学元素的渗入，既提升了民族的素质，又提升了思想境界。技师院校语文教学中，教师要结合教学内容，灵活渗入国学元素，旨在健全学生的人格，培养有民族文化、有爱国精神的青年人和新时代的接班人。

参考文献：

[1]李希光.基于小学教师培养的国学教育课程的设置与实施：以湖南第一师范学院为例[J].当代教育论坛（综合研究），2011（2）.

[2]邵田田.文化引领高职院校跨越发展的理论思考与实践探索：以浙江农业商贸职业学院为例[J].职教论坛，2014（13）.

[3]鲁薇，周士敏.加强高职院校国学教育的价值及实现途径探析[J].当代教育实践与教学研究，2017（3）.