中职计算机专业潜质生催化教育的实践研究

江坚

[摘 要] 中职计算机专业潜质生教育，是当代中职教育不可忽视的重要内容，通过合理的催化与引导，可以激发潜质生的潜能，促使其积极学习，最终提高其成绩以及综合能力。近些年，中职计算机专业逐渐成为热门专业，其催化教育实践也受到了更多关注。

[关 键 词] 中职计算机；潜质生；催化教育

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0155-01

所謂催化教育，就是指通过创造一定条件，或者采用一定手段，帮助本身具有一定潜能的学生发挥其潜能，促使其完成从潜质生到上进生的转化。催化的过程，可以借助先进的教学技术、情感的交流、真诚的关怀等手段，下文以中职计算机专业为例，对潜质生催化教育进行研究。

一、引导催化，树立学习信心

中职计算机专业教学中，教师要关注潜质生的催化教育，通过细节把握与行为“歪曲”纠正，帮助学生养成正确的行为观念以及学习习惯。计算机专业的实践性强，对学生动手操作能力要求很高，学生在实践中出现错误在所难免，潜质生本身资质处于中上等，他们在学习中往往是由于不正确的行为习惯，或者是兴趣缺失，而导致成绩不佳。此时，教师要从细节入手，开展充分的调研工作，观察潜质生学习过程中的表现，找到导致他们不良习惯的诱因，并有针对性地选择教学手段，对其行为加以纠正，从而达到提高其学习实效，催化其转变为优质生的目的。

比如，在进行“网页制作”教学时，为了开发潜质生的潜能，使其树立学习自信，认识到自己的优势和价值，教师首先提出“你们有梦想吗？你们的梦想是什么？”接着联系教学内容引导他们思考“学习了今天的知识，能够为你们实现梦想提供多大帮助？”潜质生可能因为兴趣缺失、学习方法不对、缺乏学习自信等因素，达不到良好的学习效果。此时，上述问题已经引发了潜质生思考，这个基础上，教师让学生观看同龄人利用网页制作知识完成的作品，激发潜质生的好胜心，以及内心的学习欲望，引发他们内心深处“为了梦想而努力”的热情，从而促使其积极主动地参与学习活动。另外，为了更好地帮助他们明确学习目标，减小他们学习上的阻碍，教师可以将大的目标分为若干个小目标，学生每完成一个小目标，就向着自己的梦想靠近一步，学习自信心一步步得到确立。最后，潜质生的优势和价值会得到充分发挥，其学习习惯以及行为习惯也会得到改善，成绩必然会有明显提高。

二、合作催化，激发学习兴趣

兴趣是催化潜质生的关键，是学生学习的原动力，也是潜质生转化为优质生的根本所在。中职计算机教学中，教师应该结合多元化的教学方法，提升课堂教学趣味性，营造积极、和谐的课堂环境，以此激发潜质生学习兴趣。项目合作学习是促进学生交流、开发潜质生潜能的有效手段，合理组织合作学习必然能够提升潜质生催化效率。

比如，在计算机平面设计软件课程（如Photoshop，CorelDraw等）的实际操作训练当中，教师便可结合项目教学法进行新知讲授活动，引导潜质生去观察我们生活中的牛奶盒、零食袋等包装，让他们去进行产品包装的设计，同时以小组的形式展开竞赛，通过强化学生的合作交流与竞争意识，让潜质生在团队合作中去完成项目设计，进一步培养他们的专业能力与团队合作能力。在进行项目设计时，潜质生的兴趣自然会得以高涨，这不仅确保了计算机教学有效性，同时也达到了催化潜质生的目的。

三、目标催化，回归学习主体

中职计算机教学中，教师要关注潜质生的成长发展，能够结合潜质生的实际情况，为其科学制定教学目标，给予他们更多信任和支持，鼓励他们自主完成学习目标，回归学习主体地位。同时，教师要肯定学生的个体差异性，并能够将其作为依据，进行教学目标设计。教学目标应该是让所有学生努力向上，这个目标不能太难，否则会使学生无法触摸而放弃努力，也不能太易，否则会无法激发学生向上的热情。不妨设计一个让学生努力跳一跳就可以触到的目标。

比如，教师可以借助结对子的方式，让学生自己找对手，两人一组。定期布置学习任务、比赛测验等，看看谁能获得胜利、谁能最先完成任务。如打字教学时，教师以一分钟为时限，以准确率和速度为标准，看看谁可以高质量完成这个目标；网页制作时，以设计出富有创意、美观的网页为目标，看看谁完成得最好；在学习VF时，看哪个编程序算法巧妙，哪个做的界面好……总之，让他们在竞赛中你追我赶，谁也不甘落后，不但可以让整个班集体形成一种你追我赶的良好学习气氛，还可以让潜质生知道：只要努力，他们可以学得来，学得好，从而增强自信心。

潜质生本身具有自身的优势和特点，教师应该看到学生的闪光点，借助多元化的教学方法催化潜质生向优质生转变，使其能够建立积极、乐观的学习和生活态度，在未来的学习中能够主动参与学习活动，并充分发挥自身的优势，带动其他同学一同进步。

参考文献：

[1]鲁晶晶.关注职高潜质生转化教育工作[J].学周刊，2018（2）：12-13.

[2]吴文娣.浅谈如何激励潜质生[J].新课程（小学），2017（10）：279-280.