关于中高职贯通教育教学设计的思考

马颖培

[摘 要] 根据《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成〔2011〕12号），建立现代职教体系，已经上升为国家层面的专题规划，构建科学完善的现代职业教育体系，是我国很多地区实现职业教育可持续发展的迫切需要。以上海市中高职贯通教育的实际情况为依据，初步提出了中高职衔接贯通教育教学设计的思路。

[关 键 词] 中高职；贯通教育；教学设计

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0249-01

随着时代的发展，很多企業对技能人才的素质、知识、技能有了更严格的要求，而某些专业的技能要有一个较为长期的培养和学习，专业技能方面有一个熟能生巧的反复训练过程。但原中高职各自独立的人才培养模式，在时间、精力方面都有着明显的缺陷，跟用人单位的期望值有着很大的差距，客观上要求培养专业人才，这就给中高职贯通培养提供了契机与空间。从这一培养模式的长远发展来看，笔者认为中高职教育贯通培养模式要尤其注意教学的设计环节，有以下实际问题需要解决。

一、明确目标定位

中高职的衔接要瞄准区域经济发展的方向，结合经济发展的特点，统一整合区域内各类企业和学校的资源，对不同层次和类型的人才需求，按照一线操作与管理岗位的职业标准，确定从初级到高级的职业能力标准的层次结构，培养掌握相关专业的基本理论，熟悉国内国际业务，熟练掌握专业知识及操作技能；具备一定的管理应用和操作能力、信息分析、设计和规划能力；能从事大中型企业管理及技能操作工作的高素质技能型人才。在知识结构上，高职生应该比中职生进一步扩展，在职业能力和专业技术上进一步提升，不仅要掌握专业领域基本技能，而且要有一定的管理能力和创新能力，主要培养能为区域经济发展服务的高素质技能型人才。

二、设计一体化课程体系

一体化课程体系设计就是要彻底打破原有分段式培养的课程体系，去除重合、交叉内容，有效整合，使课程结构具有合理性、连续性、层递性，使技能训练更有逻辑性和持久性，从而创建中高职完整而顺畅的一体化课程体系。为此，高职和中职两校应以校企合作专业教学指导委员会为平台，明确贯通专业的人才培养规格，积极进行课程一体化设计，将职业资格标准融入人才培养方案，确定课程教学大纲，强化行业实践教学比重，形成技能本位的课程体系。鼓励专业教师编写贯通教材，把中、高职两个学段的知识进行整合贯通，做到中职打好学生专业知识和基本技能基础，高职注重专业核心课程的学习，加强实训和毕业设计环节。

三、制定统一的教学课程标准

课程建设应以人才培养方案为指导，编制符合行业实际需要且满足中高职贯通专业人才培养规律的一体化专业课程教学标准。课程标准包含普通基础文化课程和专业技能课程两个部分，其中普通基础文化课程由于具有普遍性和适应性较强的特点，可采用教育主管部门统一标准制定。如上海地区的中高职贯通，英语使用牛津版高中教材，开设四个学期，第三学期结束时参加上海市教委组织的中职学业水平考试，第四学期争取参加PETS-2考试（调研可行性后再由各学校反馈决定）；语文开设三个学期，教材由五所学校自定上教版或高教版，第三学期结束时参加上海市教委组织的中职学业水平考试。专业技能课程相应标准要服务地方经济建设需要，由行业和学校共同制定开学的教学标准。

四、建立联合教研室，定期开展教研活动

成立联合教研室，对两校教师队伍优化组合和互补，按照中高贯通人才培养整体要求，共同参与贯通培养的教育教学改革、课程开发等，综合提升教师的教育教学能力和职业素质。一种切实有效的方法就是搭建中高职相关院校教师工作交流平台，定期组织召开经验交流会、工作座谈会，定期发布工作简报，总结并宣传相关教育教学经验，共同研究推进中高职教育贯通的工作办法。除此之外，定期组织专业教师教研活动，使教师在这个平台上切磋交流，共同进步，组织中职和高职学校专业教师针对教育教学过程中出现的问题进行共同研讨，分析学生学习心理、教学目标、教学重点和难点，形成有效的教学方法，全面不断提高教师的教学能力。

五、加强师资培养

以联合教研组为载体，整合中高职相关院校的师资力量，充分结合中职、高职、企业三方优势，充分利用中高职与企业的相关培训资源，让教师参加各种专业培训与实践，组织开展专业教师培训，以主题形式加强教师对中高职贯通工作精神的理解，推动他们将一体化设计的理念贯彻到课堂，就中高职贯通理念、课程与教材开发、教学方式方法、学生管理等模块进行专题培训，从而提升教师的专业素养与技能，提高专业教师的综合素质。

六、注重教学实施过程管理

教学过程管理就是按人才培养方案对教学实施的具体方案。中高职双方学校应制订“中高职贯通”教学工作规程，对课堂教学、实验教学、实训教学、实习教学、课程设计、毕业论文（设计）等教学环节都要制订标准或指导书，提出规范的要求，严格执行教学规范和各项制度，保持中高职教学工作的平稳衔接，保证教学质量。同时，由于中高职学生有着不同的心理特征，教学过程与方法也应该有着明显的区别，必须随时了解中高职学生需求和学习状态，在学习内容、学习环节设计、考核考评方式等方面完美衔接。

总之，目前政府、企业、学校都已经充分意识到职业教育的重要意义和地位，相信经过一体化的贯通培养，能更有效地提升学生专业技能及职业能力，拓宽发展空间，使理论学习、技能训练、岗位认知等综合素质得到著显提升，拥有国际视野和发展后劲，在就业中更具竞争力！