大学生体质健康测试后续管理研究

宋萌

摘 要：通过调查走访发现，大学生体质健康测试在各高校具体实施过程中，只注重学生体质健康测试与测试数据的整理上报，而忽视学生体质健康测试后续服务和管理的现象普遍存在。针对以上问题探讨大学生体质健康测试后续服务管理模式，以期改变现有状况，进一步完善我国高校《国家学生体质健康标准》实施工作，从本质上提高大学生体质健康水平。

关键词：大学生 体质健康 后续管理

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）04（c）-0204-02

伴随国家的严格要求，近几年各高校对学生体质健康测试开始逐渐重视，内蒙古自治区学生体质健康测试已经成为体育工作的重要组成部分，随着测试工作的开展，一些问题也伴随测试过程显现出来，测试工作结束之后的后续服务怎样进行？体质较弱的学生怎样提升体质健康水平？如何利用《标准》开展高校体育工作，促进学生体质健康水平的提高，实现开展《标准》最初目的成为高校学生体质健康测试人员共同关心关注的问题，本文将就以上问题开展调查研究，力图构建高校大学生体质健康测试后续服务模式，为促进高校《标准》的有力、有效开展提供理论借鉴。

1 测试现状及存在的问题

1.1 学生测试工作“重测试，轻后期”

按照国家对于测试工作的要求，高校的学生体质健康测试都可以正常进行测试，按照国家教育部的有关要求在规定时间内上报测试成绩，但是测试结束之后的后期工作基本停滞，没有很好地贯彻国家执行《标准》的初衷——促进学生体质健康，测试工作也失去了本身意义。只有将《标准》跟后续工作联系起来，通过测试发现问题，通过后续服务解决问题，才能真正实现测试工作的作用和意义。

1.2 体质健康测试数据管理存在缺陷

通过调查文件发现，有高达31.95%的学生根本不知道自己每年体质健康测试的成绩，每年测试结束之后就没有任何的反馈，这样学生就无法得知自己体质状况，与其他学生相对比有优劣程度如何，与自己上一年度的成绩相比较是进步还是退步，这样学生也就无法知道自己的体质水平是提高了还是降低了。

其次，针对是否给与学生有针对性的锻炼指导意见的调查发现，仅有11.85%的学生表示学校为其提供了相对应的运动处方和锻炼指导意见，也就是说，近90%的学生在测试之后无法看到一对一的健身指导，他们接下来应该怎么进行锻炼，如何提高自己的体质水平也就无法下手。综上所述，高校体质健康测试系统以及测试后续的服务工作仍需要进一步完善、加强。

1.3 体质健康测试管理系通过存在缺陷和漏洞。

我国目前管理系统重点放在学生体质健康数据管理和宏观统计分析上，对于学生测试后的健身指导涉及甚少。测试系统的着重点不同导致体质健康测试工作重心发生偏移，没有很好实现体质健康测试本身的作用和意义。

1.4 缺乏相应的运动健身指导

对于体质较弱、身体肥胖、需要就医后体能恢复以及患有先天性疾病体质较差的学生，学校没有相应的解决对策，其实这类学生才是真正需要帮助和指导的人群，但是由于测试结束之后缺乏相应的健身运动指导，学生也不清楚该如何进行锻炼，那么接下来的第二年测试，这样的学生体质健康测试依然不合格，学生的体质健康状况没有任何的改变。

1.5 缺乏适当的激励措施，学生测试积极性不高

经过问卷调查和专家走访后发现，高达91.5%的高校体质健康测试成绩与学生的奖学金、三好学生等评优活动没有直接联系，测试结果不与学生任何奖励挂钩，测试成绩的好坏与学生平时成绩、年度评比没有任何关联，导致学生缺乏参加测试的积极性，对后续锻炼健身更是缺乏足够兴趣。学生的体质健康水平与学院的学生工作业绩没有任何联系，导致学院在组织学生进行体质健康测试时缺乏足够的认真程度和积极性。

2 高校体质健康测试后续服务模式构建

2.1 完善体质健康测试评价系统，为提高学生体质状况服务

健全体质健康测试系统，针对目前重视测试过程和结果、请示测试后期服务与完善的现状，针对学生的身体状况提出一对一有针对性的运动处方，对于需要改进的部分进行着重说明和解释，并为学生做好长期准确的记录，帮助学生规划个性化健身计划及形成良好身体活动习惯。

2.2 培养学生运动技术技能

充分利用大学1～2年的必修课开展体育技术技能教育，使学生在大学期间可以培养起运动兴趣，学习一到两项运动的运动技巧，培养学生进行体育锻炼的习惯，为学生在课余或毕业之后进行自主锻炼打下良好的基础。

2.3 重新定位公共体育课的服务方向

大学体育公共必修课应当从传统的体育教学单一模式中解放出来，积极探索适应新时期时代发展要求，从体育技能技巧教学发展为注重学生内外兼修，外在传授体育运动技能技巧、发展学生身体素质、提高运动技术水平，内在提高学生参与运动的积极性以及学生自己的创造性，积极发挥学生学习主体的地位作用，激发学生参与体育运动的积极性，打造新时期新型公共体育必修课，为学生存在的体质健康问题提供有针对性的指导。

2.4 体育教师是体育教学中的组织者，在体育教学中扮演者重要角色和作用

学校体育教学应该充分发挥教师教学引导、指导作用，通过运用多种手段和方法，激发学生参与体育锻炼的积极性，培养学生对体育运动的兴趣，为学生日后结束大学生活走向社会、参与社会体育活动打下基础。

2.5 协调发展体会协会的辅助作用

大学生体育协会是学生自己的体育组织，充分发挥学生的自主性和创造性，选拔一些体育优秀者或者体育社团的成员，帮助那些体育比较差的同学，每人分别带几个同学锻炼身体，最后，到期末再进行统一的测试，对提高明显的学生及体育干事进行相应的加分或奖励。

2.6 管理干预弱势群体的体质发展

通过组织体质健康测试不合格的学生进行学习、座谈，使学生充分认识身体健康对自己、家人、社会和国家的重要性，帮助他们树立健康的体育锻炼意识，建立通过体育锻炼提高自身身体素质的信心，激发参与体育锻炼的动力，建立健全体质健康锻炼交流平台，交流锻炼过程的心得体会，存在的问题以及解决办法，帮助弱势群体的学生互相之间沟通交通，彼此督促，共同进步。

2.7 建立健全合理的奖惩机制

把學生的测试成绩与学生评优结合起来，激发学生参与锻炼的内在动力和积极性，是促进学校体质健康测试顺利进行的机制保障。

3 结语

面对我国学生体质健康水平不断下滑的现状，作为体育工作者，应该积极作为，努力加强对我国大学生体质健康测试后续服务与管理，从体质健康提升工程和弱势群体体质健康干预两方面出发，才能解决体质健康测试中发现学生的问题，才能从本质上提高学生的体质健康。

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