义务教育阶段国家乒乓球队运动员文化学习现状分析

陈琰之 完好

摘 要：本文针对我国义务教育阶段国家乒乓球队运动员在“体教结合”模式下文化学习的现状及存在的问题展开研究，探讨“体教结合”在我国乒乓球队运动员义务教育阶段发展中的利与弊。研究结果表明：义务教育阶段中国国家乒乓球队运动员学习基础薄弱，竞技培养体制下“学训矛盾”的问题较为突出，比赛和平时训练这种大强度下的环境，导致运动员们感到学习困难，时间不够用。少年赛和青年赛赛前要参加赛前文化考核，虽然使得部分国家队运动员和省市运动员“轻学重训”的惯性观念有了较好的改观，但是运动员们的学习方法并不好，考试总是死记硬背，并没有活学活用。

关键词：体教结合 学训关系 运动队文化学习 运动员义务教育

中图分类号：G846 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）04（c）-0216-02

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文的研究对象主要为处于义务教育阶段的中国国家乒乓球队运动员，男生10人，女生11人，运动员共计21人。根据义务教育阶段划分，高中阶段15位运动员并不在本文研究范围之内，但是由于他们实际的学习内容以及学习能力并不能与他们实际学历相符合，所以本文也将拥有高中学历的运动员作为研究对象。

1.2 研究方法

本文运用文献资料法、问卷调查法、实地调查法、访谈法、数据统计法以及逻辑分析法，对义务教育阶段国家队运动员在“体教结合”模式下文化学习的现状及存在的问题展开研究。

2 结果与分析

2.1 义务教育阶段国家乒乓球队运动员文化学习现状的调查结果与分析

（1）义务教育阶段运动员对学习及赛前文化考核的态度分析。

义务教育阶段国家乒乓球队运动员在参加少年赛和青年赛之前必须要赛前参加文化考核，这体现了中国乒乓球队对运动员文化学习的重视。

从表1我们可以看出，义务教育阶段国家乒乓球队运动员认为赛前文化考核非常有必要的占28.57%，比较有必要的占4.76%，有一些必要的占47.62%，这说明义务教育阶段国家乒乓球队运动员对赛前文化考核这种方式是比较认同的，只有少数运动员不能认同，也可以说明他们对文化学习没有高度的重视，对文化学习的认识不够。这还需要教练员对这些运动员的学习进行引导，强化对学习重要性的认知。

（2）义务教育阶段国家乒乓球队运动员文化学习与训练、集训时间安排现状分析。

对于运动员来讲，学习和训练是既矛盾又是统一的。運动员在访谈中提到，作为运动员如果有些文化底蕴，有时候教练说的话会理解的很透彻，而且能够举一反三，所以文化课很重要。同时训练与学习又是矛盾的。运动员们认为在备战一些重要比赛的时候，文化课可以稍微少一些，因为备战时他们把精力都投入到训练比赛，而且训练的强度比平时要大，在高压的情况下，会出现精神疲劳。

图1反映了目前义务教育阶段国家乒乓球队运动员学习时间与训练时间的对比情况，表2反映了义务教育阶段国家乒乓球队运动员每年外出集训时间的长短。由于体制的原因，运动员的首要任务是训练、集训、比赛。精力的投入以钻研运动技术为首位。长期的训练、集训过程中，挤占文化学习时间是很正常的事情。

在对运动员的访谈中了解到，随着年龄的增长，队员们可能对学习这方面，大家往往是想去学习但又力不从心，学习和训练很难兼得。

2.2 义务教育阶段国家乒乓球队运动员文化学习存在的问题分析

（1）师资分配问题分析。

根据问卷调查和对教练员访谈中了解到，义务教育阶段国家乒乓球队运动员文化学习没有固定的老师，老师上课也缺乏互动，上课形式单一，内容枯燥乏味。

（2）“学训矛盾”的问题分析。

运动员在备战一些重要比赛的时候，基本认为文化课可以稍微少一些，因为备战时他们把精力都投入到训练比赛，而且训练的强度比平时要大，在高压的情况下，会出现精神疲劳，上课也会听不进去。

（3）义务教育阶段国家乒乓球队运动员文化基础的差异性问题分析。

教师面对的运动员学习情况比较复杂，很难做到全面提高学生学习成绩，从而影响到课堂的教学效果。根据调查，义务教育阶段国家乒乓球队运动员学习课程主要为语文、数学、英语和历史。这些科目，是运动员进入更高水平学业深造的重要基础，却常常是运动员最薄弱的方面，因为这些学科具有连续性，一旦耽误就会很难跟得上接下来的课程。在对运动员的深入调查和了解中发现，运动员们外语水平比较低，很难达到令人满意的学习水平，这些都是在运动员学习过程中现实存在的困难和问题。

（4）义务教育阶段国家乒乓球队运动员文化学习目的与意义所在问题分析。

在调查中发现，许多运动员的学习动机是为了通过赛前文化考核。国家乒乓球队运动员文化学习目的与意义主要在于提高运动员文化素养，而并非仅仅强调文化学习成绩。文化考试成绩只能反映运动员学习情况的好坏，而不能直接体现其具有了很好的文化素养。因为运动员文化学习内容缺乏多样性，从而导致运动员对文化学习缺乏积极性，故建议增设除了语文、数学、英语这些知识以外的，关于人文、社会、政治、历史、艺术等方面文化知识。我们不能把应试教育带进“体教结合”模式教育中去，不能仅仅为了通过考试而学习，那就失去了“体教结合”模式教育的目的与意义。我们要贴近运动员学习、生活以及退役后就业的实际情况，逐步实现从“体教结合”向“体教融合”的转变。

3 结论与建议

3.1 结论

（1）义务教育阶段中国国家乒乓球队运动员学习基础薄弱，竞技培养体制下“学训矛盾”的问题较为突出，比赛和平时训练这种大强度下的环境，导致运动员们感到学习难，时间不够用，解决不好这些关于学训矛盾的细节问题，会影响运动员的学习效果。

（2）少年赛和青年赛赛前要参加赛前文化考核，虽然使得部分国家队运动员和省市运动员“轻学重训”的惯性观念有了较好的改观，但是运动员们的学习方法并不好，考试总是死记硬背，并没有活学活用。

3.2 建议

（1）将学习纳入训练计划中，逐步实现从“体教结合”向“体教融合”的转变。调整好训练与学习的时间安排，文化学习和训练计划相融合，改善“学训矛盾”现状。

（2）优化课程设置，重视对运动员学习兴趣和今后就业方向的培养，加强运动员自身学习意识观念；根据他们的兴趣爱好，合理增加课程文化学习内容。

（3）相较于语文、英语这种实用性很强的语言文化学习，数学科目的学习难易程度应及时掌控好，不宜太难，应学习一些常识，为他们今后就业、生活和外出深造打下坚实的基础。

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