浅谈课堂即时评价促进学生的发展

陈燕云

[摘       要]新课程标准的评价建议中明确指出了应该建立促进学生全面发展的评价体系，这也是评价建议中的精髓。新的评价体系区别于传统的评价体系，从过分强调甄别和选拔功能向评价的整体性和综合性发展，从关注学生的学习成绩向开发学生的全方位潜能发展。从教十几年，结合自身经验，从内容的多元性、情感的互动性、评价的针对性、评价的生成性出发，研究课堂即时评价如何有效地促进学生的发展。

[关  键  词]即时评价;发展;多元性

[中图分类号]G622       [文献标志码]  A               [文章编号] 2095-8854（2018）07-0136-01

现在，越来越多的语文老师开始关注通过评价促进学生的发展，较传统教学只关注学生成绩不管学生感情的做法有了很大的进步。那么，在课堂中该如何实施这个“有意”“有效”的评价，来调动学生从被动学习到主动学习，激发起学生学习的激情，让课堂真正成为学生和老师的课堂，而不是只有老师的满堂灌课堂呢？从教十几年，结合自身经验，本文将从内容的多元性、情感的互动性、评价的针对性、评价的生成性出发，研究课堂即时评价如何有效地促进学生的发展。

一、内容的多元性

从传统的即时评价中，我们可以看出教师会比较注重对学生知识方面的评价，从而忽略了学生学习中表现出来的感情、体验、思想等方面。在教学活动中，我们可以看出，良好的即时评价对学生不仅应有知识方面的评价，也关注到学生的学习兴趣、学习主动性、学习情感以及价值观等整体的语文素养。

每一个孩子都是一朵独特的小花，虽然有的小花看起来并不怎么美丽，但他们依然有自己獨特的方面，只不过他们的独特需要我们更加细心地观察和发现。所以，作为孩子引路人的老师，更应该努力去发现每个孩子的优点，关心每一位孩子的成长，让孩子从内心感觉到自己也是优秀的，这才是评价的最大目的。

二、情感的互动性

一个优秀的教师会从自己的内心出发，做到从内心尊重学生、欣赏学生。

把自己对学生的真实感情通过激情的语言，用自己的行动，比如一个眼神、一次微笑、一次轻轻的抚摸、一句小声地问候……在孩子面前展现，这样的评价是老师发自内心的，没有虚伪，没有做作，有的只有真情，这样才能让孩子也真情投入。

老师透着浓浓感情的评价语言就像春天里的微风，轻轻地在孩子的内心吹拂着，充满了暖暖的温馨。大家都明白，学生只有感受到了被关心、被信任、被鼓励、被期待时，才会最愿意学。所以，作为老师，一定要学会善用激励性评价语言，燃起学生心中那份学习的熊熊烈火。

教材中会出现许多和学生经历类似的地方，这个时候，教师就要通过自己的评价语言让学生和课文人物之间产生思维碰撞，让学生身临其境，心在其中，从而感情得到大大的升华。这样的评价，不仅关注了学生知识方面的学习，也关注了学生的情感需求，这样会使学生感到课文不再是简单的课文，而是一次经历、一次心灵的洗礼、一次有心的成长。对学生而言，一节课将是一次深刻的生活体验。

三、评价的针对性

即时评价不同于其他的要求，必须做到绝对的公平公正，而是强调对不同的孩子给予不同的评价，学习不同的文章时给予不同的评价，教师要带着发展的眼光看待自己的学生。

在教学中，教师的评价应该及时，且有针对性和具体性。教师的评价及时，就会让学生马上意识到自己优秀的方面或者需要改正的方面，从而有效地发展自己;教师的评价有针对性，就会让学生明确知道自己哪方面表现比较优秀或者哪里存在不足，这样学生对自己的认识就会更加明确。而反过来，如果教师的评价只是简简单单的几句，犹如蜻蜓点水般，不痛也不痒，那么学生的印象也会停在表面，一闪而过，那么评价也就没有起到实质性的作用。

教师评价语言有针对性，让学生有更多的时间和空间，那么学生的回应也会很及时。优秀的语文课堂评价，就像一杯色香味俱全的清茶，清新、香醇，让人回味无穷，愿意品味，也容易激起学生学习的主动性，调动学生学习的积极性，从而催发学生学习语文的自信心。优秀的语言评价，需要教师深厚的语言功底，需要良好的教育机制，只有这样，教师才能构建出属于自己的独特的又受学生喜爱的课堂评价艺术。

总之，课堂即时评价的语言所蕴含的一切也不是以上几点所能包容的。著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话精辟地道出了教师课堂语言的重要性。我们所要关注的是如何锤炼自己的语言，不仅仅限于口语标准，讲得流畅、娴熟，还要注意语言的机智性、语言的科学性、语言的敏感性、语言的幽默性等。我们只有提升自己的底蕴，多与人交流，多学习，多阅读好书，吸取精华，丰厚自己的文化底蕴，才能让学生的灵性伴随自己的课堂即时评价语言一起飞扬。

参考文献：

[1]杨金林.为语言和精神同构共生而教[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[2]李湘蓉、薛根生、左新华：小学语文教学评价[M].北京：语文出版社，2002.

[3]范晓玲.教学评价论[M].长沙：湖南教育出版社，2000.