情感教育在初中道德与法治教育中的应用

王敏

[摘 要]道德与法治教育与情感教育有着千丝万缕的联系，在道德与法治课堂上融合情感教育，有利于教育工作的深入开展，因此教师需要有目的、有技巧、有步骤地在道德与法治教学中融入情感教育，从而提高教学质量。结合初中道德与法治教学实践，探讨情感教育的融合渗透方式，为培养学生良好的思想道德品质奠定良好基础。

[关 键 词]情感教育；道德与法治；教学创新

[中图分类号]G40 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）03-0078-01

很多初中生对道德与法治学习缺乏兴趣，认为道德与法治课枯燥无味，不少学习任务都靠死记硬背完成，学习效果不够理想。造成这一问题的主要原因在于道德与法治教学中情感教育的缺失，教师侧重于对知识理论的传授，但是对于学生的心理与情感变化关注不足，这就会使初中道德与法治教学机械沉闷，缺乏课堂活力，进而造成学生学习状态和学习效果不够理想。

一、深挖教材，从教学素材中发掘情感因素

（一）从教材中发掘道德与法治教育中的情感教育契机

在當前初中道德与法治教材中，蕴含着深刻的情感教育因素，这一先天优势为情感教育的开展创造了有利条件。学生认知能力的培养、关心集体、关爱他人、社会人文教育、生命教育、生态环境保护教育、孝文化教育、自立自强教育、团结合作、创新求是教育等，这些内容都是开展情感教育的有效素材，能够使教师获得更多开展情感教育的契机。

（二）情感教育要符合学生特点，在潜移默化中感染熏陶

教师挖掘了教学素材中的情感教育因素后，就要重点关注学生的年龄特点、行为特点以及接受能力特点，以学生喜闻乐见的形式优化教学方法，在情感教育中做到有理有据、合情合理。

在道德与法治课堂上，情感教育并不是以文字或者语言等直观形式展示的，而是以潜移默化的方式使学生受到感染和熏陶，这就需要教师掌握一定的“融情”与“移情”技巧，结合教材内容融入更多的情感色彩，进而带领学生去体会、去揣摩，在情感的渗透中鼓励学生去感受和表达，从而实现情感教育在道德与法治课堂的外显作用。

二、创设情感教育的道德与法治教学氛围

（一）充分发挥教师的情感带动作用

在初中道德与法治教学中，教师要带给学生积极正面的情绪，要亲切和蔼、面带笑容，使学生感受到轻松愉悦的课堂气氛。学生会在教师情绪的感染下转变心境和学习态度，以积极饱满的学习热情投入课堂学习中。

（二）关注学生心理特点，丰富情感教育形式

教师需要对学生道德与法治课堂的学习态度、学习情况、学习成效有客观了解。首先，传统道德与法治教学侧重于理论的讲解和灌输，学生对抽象枯燥的理论观点接受能力较差。再加上当前社会思潮复杂多样，学生会受到拜金主义、功利主义等错误思想的影响，这些都会影响学生对道德与法治教学的接受度。因此，教师需要通过情感教育的强化培养学生正确的价值观和人生观，为学生营造更浓厚的情感教学引导环境，使学生在特定的情感氛围中获得共鸣。在教育形式上要灵活多样化，通过网络多媒体丰富情感教育形式，同时通过朗诵、短剧表演、课外实践、社会调查等形式将道德与法治课堂从课内延伸至课外，以此培养学生关注时事、关注社会的行为习惯，强化学生的公德心和社会责任感，从而使初中道德与法治情感教育具象化、实践化。

（三）为学生创设更生动的情感教学情境

情境教学是道德与法治教学创新的一项重要元素，情感教育情境的创设有利于学生在学习过程中产生更生动的“沉浸感”，进而产生强烈共鸣。

三、初中道德与法治课堂中加强情感教育的策略

（一）树立公民意识，培养学生的社会公德

在全新的社会环境下，公民意识的培养成为初中道德与法治教育的重要内容，教师要培养学生的公民视角，能够以国家视角看到社会上、生活中的一些现象和问题。教师不但要讲解公民教育理论，更需要将这些知识内容与情感教育结合在一起，引导学生走出课堂、走向社会，更多地体会公民生活，进而培养学生的公民意识，主动遵守各项社会公德。

（二）开设感恩专题教育，引导学生学会感恩

“学会感恩”有利于形成道德引领作用，学生在感恩的过程中学会感受关怀、关心他人，能够对外界情感给予及时反馈，并从中获得安全感和责任感。在感恩驱动下，学生会以自己的实际行动有所回馈、有所付出，进而形成“人人为我、我为人人”的良好氛围，有利于学生获得更和谐、更友好的成长环境。

寓情于教，以情树德。情感教育是初中道德与法治教育的重要内容，同时也是培养学生情感感知能力的基础要素。通过情感教育有利于塑造学生正确的人生观、价值观、世界观，同时培养学生的社会责任感和民族使命感，使学生在情感教育中有更多收获，进而促进学生德智体全面发展。

参考文献：

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