探究家校合作模式在初中德育中的应用

罗昶宇

[摘 要]随着素质教育的不断推进，初中生的道德品质越来越受到人们的关注。初中德育工作自然成了义务教育阶段的重要研究内容。从家校合作中存在的问题入手，就如何有效开展家校合作进行深度探索，旨在全面分析家校合作模式对初中生德育的意义，以达到重塑初中生道德品格的目的。

[关 键 词]初中生；家校合作；德育

[中图分类号]G40 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）03-0079-01

现阶段初中生的品德教育并不乐观。随着教育改革的不断推进，初中生的道德水平愈发受到重视。在教育实践中不难发现：仅仅靠学校或者家庭单方面进行教育，是很难完成的。家庭、学校缺一不可，需要双方协同合作，整合资源，才能最大化发挥教育职能。学校是促进学生学习发展的主要阵营，家庭是支持教育的后备力量，双方协调统一，才能培育品学兼优的高素质人才。本文利用“家校合作”的教育理念，对家校合作过程中出现的问题进行科学分析，并提出相关的解决方案。

一、“家校合作”模式运行中存在的问题以及分析

1.经济社会对家庭教育的冲击

随着社会经济的迅猛发展，人民的生活水平有了很大的提升。家长为了给孩子更优越的生活条件，将大量时间花在工作上，忽视了对学生的教育。将教育子女的工作，完全撒手交给学校。须知道，学生需要的不仅仅是物质生活的保证，更需要家人的陪伴。

其次，部分家长教育观念缺失，过分注重学生的学习成绩，忽视了品德教育。在计划生育政策下，独生子女偏多，家长对孩子寄予极大的希望。初中生在完成学校的课业之后，还要到各种强化班、培训班进行强化学习，但学生的道德品质却得不到发展，家长与学校及老师的沟通仅仅停留在对孩子学习成绩的讨论上，这无异于断足而行，阻碍了学生的综合发展。

2.对“家校合作”模式理解不到位

在应试教育背景下，教師和家长将主要的注意力放在了学生的学习成绩上，这种“重学习，轻思想”的教育观念，直接导致学生在德育方面极其匮乏，影响了学生的德育水平。如，召开家长会、亲子活动会的时候，家长大多会以工作忙、外地出差为由推掉；在教育一些学生时，学校并不能及时跟学生的家长进行沟通，不能制定有针对性的策略；此外，学校跟家长反映的情况，大多是学生学习成绩方面的问题。通过以上描述不难发现，学校和家庭对“家校合作”模式认识局限，这也是学校方面和家庭方面对学生教育的缺陷和不足。

二、构建“家校合作”模式的策略

1.远程家访

随着科技的迅猛发展，手机、电脑等科技产品成了必不可少的生活工具。现如今，学校生源来自天南地北，教师逐个到每个学生的家庭进行走访显然不切实际。为了充分了解每个学生的家庭状况和性格特点，教师和家长可以利用微信、QQ等通讯工具进行交流。同时，家访的对象也要有选择性。如经济有困难的学生、有心理问题的学生以及德育方面有需求的学生，具体问题具体分析，具体学生具体对待。利用远程家访，了解每个学生的基本信息，并且跟家长结合学生的心理特点、性格特点制定有针对性的解决策略，从而提升家校合作教育的有效性。

2.合作专线

为了方便学校与家庭的沟通，可以开通家校合作专线电话。安排工作人员，为学生家长提供教育服务，专门为家长解决学生学习、生活以及品德方面的问题，给予家长专业的指导，帮助家长发挥家庭教育职能。此外，热线电话24小时提供服务，无论周末，还是寒暑假，都会有值班人员进行接听。学生在离校期间，安全也能得到保障，进而提高学生的德育水平。

3.家长俱乐部

学校与家长要经常联系，建立轻松而有效的互动机制，建立新型的家校合作平台。在线上交流的基础上，还可以在线下经常举办一些家长联谊会，家长之间互相交流教育经验，分享教育心得，面对面交流和谈论，以求探索更有效的解决策略。此外，还可以针对近期学生存在的典型德育问题进行广泛讨论，给家长一个独立自主的教育平台，有针对性、计划性地探讨教育方式和解决策略，拉近家长与教师之间的距离，从而促进家校合作模式的构建。

总之，初中生的品德教育离不开家庭和学校两方的协作，家庭与学校要明确“家校合作”的教育内涵，积极促进家校合作模式的构建，为青少年的健康成长搭建一个完美的保护屏障，以提升学生的道德素质为教育核心，促进其健康成长。

参考文献：

[1]王涛，丁薇，张少龙.创建家校合作新型模式的理论与实践探索：基于促进成长型家长（家庭）形成的视角[J].教育导刊，2017（1）.

[2]殷凤.学校家长委员会的定位及功能归位[J]. 教学与管理，2013（1）.

[3]黄河清，马恒懿.家校合作价值论新探[J].华东师范大学学报（教育科学版），2011（4）.