美术在小学语文新教材教学中的应用研究

朱勤芳

[摘 要]部编版一年级教材与以往的教材相比，在内容的编排形式上更多地注入了美术的成分。教材不仅版面优美，而且通过美术的表现形式来体现学习的过程和成果。这不仅增加了学习的趣味性，还使学生及早地获得了成就感，体验到学习的快乐，使学习成了一件愉快的事，培养了“我要学习”的情感。因此，可在教学中借助美术，激发学生的学习兴趣；借助美术，降低学习难度。同时，通过语文教学，提高学生的美术鉴赏能力，培养美感，使语文学习和美术水平的提高相得益彰。

[关 键 词]美术；语文教学；应用

[中图分类号]G40 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）03-0081-01

一、美术与拼音教学

在学习汉语拼音阶段，教材每一课都安排了意境优美的情景图，随情景图的内容出现相应的字母、短语、句子及儿歌，很能吸引学生的注意力。在教学中，我是这样整合美术的：

教学《j q x》中的q，我先出示一个氢气球，问：“你能把这个气球的样子画下来吗？”然后请一学生上黑板画气球。“你想知道气球的拼音是怎么写的吗？”在黑板上板书“qì qiú”，认读。出示卡片“q”，提问：“这是我们又要结识的新朋友，把‘q和我们画的气球比一比，你发现了什么？”（形状相似，读音相似）让学生在说说画画、画画读读中记住了“q”的形状和读音。又如在教学《ɑ o e》中的“e”时，在黑板上画出课文的情景图，小河里贴上几只可爱的鹅宝宝图片，让学生选择合适的鹅妈妈贴在图上（提供三个鹅妈妈样子的剪贴图片），说说为什么这样贴（鹅妈妈在呼唤自己的宝宝快些跟上来），想象鹅妈妈是怎样呼唤它的孩子的。“这里的水多么清澈啊，真像一面镜子，你能在水面画出鹅妈妈的倒影吗？”让画得较好的学生画到黑板上，指出这就是“e”，它的读音和鹅妈妈叫孩子的声音是一样的。这样在不知不觉中，学生记住了“e”的样子，会读“e”的读音。

二、美术与识字教学

识字本身是枯燥的。《义务教育语文课程标准》中的“教学建议”要求“运用多种形式的教学手段”，使抽象的文字符号变成有趣、易记的识记对象。而且汉字本身具有象形的美术因素，为学生的“画画”识字提供了肥沃的土壤，使识字与美术整合成为识字的一种重要方法。

如教学《口耳目》一课时，用课件动画演示从图画到象形文字，再到简化汉字的经过，再让学生根据简化汉字想象图画，去画汉字。

识字教学采用为生字画图的方法，有许多好处：

1.符合汉字的特点。字画同源，表形性是汉字的主要特点之一，不少汉字的形都是模仿具体物象而构造的，往往“一观即感”“一感即觉”“一觉即了”。如“旦”是地平线上的太阳，“暮”是太阳落到草丛中，“明”是日月同辉，形象性突出，图画感强。教学这类汉字时，引导学生观字配画，实际上就是把抽象的文字符号还原成图像，使学生在图、字对照中，形成意义识记，强化记忆效果。

2.满足学生的学习心理需要。心理学研究表明，儿童是形象、色彩和声音思维，低年级学生尤其如此。在他们的学习过程中，形象思维占主导地位。因此，为生字配画，就能满足学生的心理需要，激发学生识字的兴趣。“正因为有一条鲜明的对象、画画、知觉、表象的清澈的小溪不断地流进儿童的心田，所以儿童的记忆才那么敏锐和牢固。”（苏霍姆林斯基语）

3.遵循语言学习规律。文字属于第二信号，只有当它与第一信号所代表的客观事物联系起来时，这个文字才有意义。因此，利用图画等直观手段，就能有效唤起学生已有的与该字相应的事物的经验表象，迅速打开两个信号系统的联系通道，为识记生字、理解字义找到感性的支柱。

三、美术与阅读教学

在一年级的语文教学中，识字教学是重点，但也不可忽视阅读教学，它是学生阅读体验的起点。《义务教育语文课程标准》强调阅读过程中的个性化体验，由于一年级小朋友受年龄、阅历、理解能力的限制，还不能准确理解文本的内容，以至于给阅读的个性化体验带来一定的困难，这需要教学中加以适当的引导。而运用学生喜爱的美术引导学生对文本进行个性化体验，无疑是一种较好的手段。

1.利用美术导课，激发学生学习课文的兴趣。如《胖乎乎的小手》一课，导课时让学生把自己的小手画在黑板上，夸夸自己的小手都干过什么，引出兰兰的小手。又如《荷叶圆圆》一课，导课时让学生画一片圆圆的、绿绿的、大大的荷叶，让学生说说自己画的荷叶，以“荷叶上会有哪些客人来呢”引出课文。

2.借用美术，深化课文内容的理解，延伸语文与生活的联系。如《小蜗牛》一课，这是一篇连环画课文，课后就要求学生“对照图画，读一读课文”。我让学生借助图画，读懂课文，理解课文。教会学生借助图画理解的方法。在此基础上，课后还要求学生“在图画的帮助下，猜出下面加点的字”。让学生继续借助图画认字，掌握识字的本领，提高理解的能力。

參考文献：

[1]王深根.新课程研究[M].中国环境科学出版社，2003.

[2]朱作仁.小学语文教学法原理[M].华东师范大学出版社，1989.