影响水墨画课堂教学提升原因之探究

姚梦婕

[摘 要]水墨画是我国的国粹之一，它不仅能培养学生对我国传统文化的热爱，增强他们的民族自豪感，还能促进学生观察、思考、动手等各方面能力的综合发展。得益于近年来国家对文化艺术的重视及政策倾向，各个层次的学校都逐渐加强对学生的美术教育，当然也包括大部分以书画专业起家的老年大学。然而在绘画方式愈渐丰富，生活节奏越来越快的今天，能静下心来与水墨画打交道的人似乎越来越少了，水墨画课堂上能取得的效果也日渐趋微，曾经一起在大学学习的同学也大多转了专业，没有继续画下去。在这不太乐观的形势下，对影响水墨画课堂教学提升的原因做了一次深入探究，并进行针对性地调整，希望能在今后的教学中逐步改善，提高学员的学习兴趣，促进水墨画课堂教学质量的提高，传承发扬我国的国粹艺术。

[关 键 词]水墨画；课堂教学；影响原因

[中图分类号]G40 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）03-0084-02

水墨画宽泛来说可以代指国画，无论有没有色彩，基本是由水和墨调配成不同的浓度再用毛笔（或其他工具）所画出的。

通过近两年的教学实践以及和几位老师对学员课堂反应的共同研究，我们找出了以下几项主要的水墨画课堂教学影响因素，包括教师的教学水平、教学理念、教学模式、教学手段、教学语言，并在课堂教学中进行有效调整。

一、提高教师水平，转变教学理念

首先，教师自身的能力水平对教学的影响很大，如果一名教师自身的专业水平不高，那么他就无法将绘画知识、技法正确地传授给学生，课堂质量自然会大打折扣。特别是水墨画对诗书画印等综合水平都有相当的要求，作为一名水墨画老师，需要不断地充实自己，多看书、勤动笔，提升理论和技法水平，让自己在课堂上更自信，使教学更有含金量。

除了专业上的提升外，我们的教育理念也应与时俱进。现在还有一些年纪较大的教师观念较为保守，对一些新的技法嗤之以鼻，难以接受。不可否认，传统的水墨画曾经非常辉煌灿烂，给我们留下了许多经典的笔墨技法，但是我们当代人的生活环境、生活方式毕竟与古人都不同，我们在继承优秀的传统文化和绘画技法时也应顺应时代潮流，有所变化，如融入各种色彩、新的绘画材料、新的技法，创造出新的水墨形式，让学生接触到更丰富多彩的水墨表现方式，拓宽他们的选择范围，提高他们的学习兴趣，而不是停留在传统的审美中，故步自封，强制性地将传统“文人画”的审美灌输给当代的学生。

二、丰富教学模式，给学生较多的实践机会

水墨画教学课堂一直以来深受历史文化的影响，很多学校包括一些专业院校还是以临摹经典范画或“老师画一笔，学生画一笔”的传统教学模式为主，摹本都是教师选择的模式化的内容，课上每位学生都对着已有的范本进行临摹。这样的模式，初学班级可适当使用，但若千篇一律，长此以往就会使大部分的学生失去兴趣，认为水墨画枯燥乏味又难学，最后就索性放弃，只有极少数热爱水墨的学生能够学进去，还很容易变成平庸的“画匠”，这样的课堂教学对传统文化的普及非常不利。

（一）理论和实践相结合，走出课堂

增加课程安排中写生实景的机会。比如在教山水画点景中的亭榭时，在课堂上讲解基本的建造结构并进行临摹练习后，可以先带学生画校园中的凉亭，让他们从不同角度认识亭的结构，学习处理与周围树木的关系，然后再到附近的公园中分组画不同的凉亭。还可以给学生布置作业，让他们走进生活，画自家小区中熟悉的景物。

（二）增加学生的自主、合作学习的空间

课堂上给学员提供相互协作的机会，让他们一起讨论、动手，发挥各自的长处完成一幅作品。如我在教松树画法时，前两课先通过单棵树的分析讲解练习让学生掌握基本的笔墨要领，后两课让学生分小组作画，每组完成一幅3～4棵树的组合，要求有大小、高矮、浓淡、前后层次的变化，完成后，分组展示进行自评、互评，最后我再进行小结点评。这样，学生们通过自学、互学，对松树的结构、画法有了更深刻的认识，也有了明显的进步。

三、适当使用多媒体教学手段

随着时代和科技的进步，很多博物馆也将原本很高冷的古畫、文物通过软件制作成软萌有趣的动画形象来吸引人们到博物馆参观，认识这些千百年前的古物，学习我国传统文化。水墨画的教学也应引入一些新的工具和手段，帮助老师进行教学，使课堂教学更加生动有趣。特别是年轻教师对新生的多媒体手段接受掌握能力较强，应该拓宽思路，在课堂教学中适当运用音频、视频、动画等多媒体功能来多方位展示水墨画，创设情境帮助学生更全面、更形象地了解水墨画的技法，提升学习效率。

（一）多媒体可以拓宽学员的视听能力

多媒体可以通过放大名画局部帮助学生更清晰地认识画作的墨色变化、笔法变化。特别是我们老年大学的学员，视听功能已逐渐衰退，稍微坐后排位置的一些学员上课时都很难看清前面老师的画法演示及技法讲解，课堂上配备了多媒体设备后，老年学员普遍反映对自己的学习帮助很大，改善了从前看不清、听不清的问题。

（二）多媒体可以拓宽教学内容，开阔学员的知识面

课堂上的时间空间是有限的，老师自身的知识也是有限的，如果仅仅采用传统的教学手段，学生能学习到的知识也是非常有限的。传统的水墨画课堂一般都是靠教师当堂作画示范和板书，以及书和打印出来的名画图片，教学内容较狭隘，学生最后画出的作品风格都与老师相似，就像是一条流水线上的产品。

在多媒体的帮助下，教师可以给学生带来更多丰富的教学内容，在大纲和教材的基础上再多一些拓展。我们可以搜集整理各处展览的优秀作品，下载网络上的名家画作、讲课的视频并进行剪辑处理，选择适用于我们课堂教学的内容给学生播放，让学生接触到更多的绘画理念、作画技巧，给予他们更多的选择方向，而不是老师的一家之言、一家风格。

（三）多媒体可以趣化学习对象

要掌握水墨画的笔墨技法不是一件容易的事，需要静下心来坚持练习，寻找水、墨、笔的关系。如果给学生欣赏学习的都是静态的画面形象，他们不久便会感觉枯燥乏味，提不起兴趣。但是在经过多媒体软件的处理后，让那些古画上的小人、点景动起来，或是将他们变为第一人称来讲画面的故事，那么学生就比较容易被吸引，能够更快地进入画面中去，也更能强化记忆。比如在讲到南宋马远的《踏歌图》时，近景的四位老农和两个孩子形态生动、表情丰富，但是在原画上的比重较小，也不太容易看清，我们请计算机的老师将这几个静态的人物做成了真正在踏歌而行的动态形象，学生看到后一下就活跃起来，有的还模仿起小人的动作。

（四）多媒体可促进师生、生生之间的课堂课外交流

课堂上时间有限，加上人数较多，一些学生又比较害羞，所以课堂上的师生交流有一定局限性。但是在运用了微信等多媒体通讯手段后，教师在课堂之外也可以找時间与学生进行交流，让学生反馈作画中遇到的困难，做出针对性的指导，并借助微信平台转发一些相关知识内容帮助学生预习复习，推介有关国画的公众号让学生关注，进行自学。生生之间也可以在微信上相互讨论、交流心得，分享作品，这也可以令一些内向的学员尽快融入班级，跟上教学节奏。

四、提升教学语言水平，拉近与学员的距离

（一）练习教学语言技巧，更好地掌控课堂

说话是需要练习的，一堂好课的语言更需要认真揣摩，音量、语速、节奏、停顿、重复这些都是增加语言魅力的重要因素。新教师往往由于紧张会忽略了这些语言要素，使得整堂课平铺直叙，令人昏昏欲睡。我初上讲台时就是这样，在其他老师指出我这个缺点后，我开始在听课过程中注意其他老教师在语言方面的处理，有时还会在网上看一些演讲视频，学习控制语速的变化；学习通过观察学生的反应来调整音量；学习关键字词的重复，而不是重复一句话，这样不断地学习训练后，我的课堂语言表达已经有了很大的进步。

（二）有趣、形象的教学语言更能够吸引学生

换位思考，谁都不想听枯燥生硬的理论讲解，幽默趣味的解说才能更深入人心。但幽默的能力每个人生来不同，如果这方面不太擅长的老师就需要在备课时下更多的功夫，多看书拓宽知识面，查找更多的资料来帮助自己改善表达。如果做不到幽默，就尽量形象，将陌生的知识与生活中的常见的事物联系起来，配合图片、音乐、视频等，而不是孤立地讲新知识。

（三）多鼓励，增强学员学习信心

面对学生的画作，要多找闪光点，发现他们的长处，鼓励学生保持。但鼓励不是盲目表扬，对于缺点，也要有针对性地指出，只是要注意用词委婉，让学员在了解不足后能及时改正，不打消其积极性。然后在对学员了解后根据他们不同的性格进行不同的点评。比如对性格直爽又好学的学员指出问题可以有针对性一些，而性格较腼腆内向或是积极表现自己却较为敏感的学员应给予较多鼓励，更多地发掘其优点。

以上便是我系老师在水墨画教学中共同找出的比较重要的五项影响因素，在重视这些因素并通过在课堂中改变与这些因素相应的教学方法，课堂质量确实有所提升，班级巩固率也平均提升了9.65%。在今后的教学中，我们将继续关注这几项影响课堂的重要因素，坚持教师自我素质的提升，尝试更多的教学模式，学习现代多媒体技术的运用，练习并丰富自己的教学语言，使学员在水墨画学习上找到更多的趣味，更有效地提升对传统艺术的认识和绘画水平。

参考文献：

沈春娟.浅谈中职学校的中国画教学[J].教育教学论坛，2010（36）.