渗透传统艺术巧教小学美术

粟慧琳

[摘 要]我国是一个拥有五千年历史的文明古国，在漫长的历史进程中，传统艺术是我国的文化瑰宝，凝结着我国广大群众的聪明和智慧。翻开传统艺术这幅历史画卷，那些艺术作品迎面而来，在带给人审美享受的同时，也让文化自信开始在人们心目中再生。在倡导传统文化复兴的今天，传统艺术也从历史长河中得以重生。在小学美术中巧妙融入传统艺术，可以使美术课堂“焕然新生”，使学生从小就能接受传统文化的熏陶，让民族精神、民族气质在他们的血液里流淌。

[关 键 词]传统艺术；小学美术；手工课

[中图分类号]G40 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）03-0092-01

传统手工艺作为中国传统文化的重要组成部分，是中华民族的瑰宝，体现了中华民族的民族精神。重拾传统工艺，不仅是文化传承的需要，更是民族精神和民族工艺的延续。借助美术教学的平台，将传统艺术巧妙渗透其中，既可以为传统的美术课堂带来新的活力，又可以为国家培养出合格的接班人，通过文化抢救工作，使传统艺术美术事业后继有人。

桂美版小学美术教材，知识面广，形式多样，传统艺术是其中的重要组成部分，教师在教学中可充分利用教材内容来巧教小学美术，通过对传统艺术的针对性、扩展性教学，让小学生在文化多元的时代背景下，对传统艺术产生认同和热爱。

一、美术教学是对传统艺术的审美再现和传承

随着时代的进步和社会的发展，城市中的孩子往往是在电影、动漫等现代传媒艺术浸泡中长大的，传统艺术对于他们而言，犹如外星人一样稀奇。试想一下，如果一个国家的未来接班人，都不关注本国的传统文化，不了解本国的传统艺术，那么若干年以后，曾经引以为傲的、凝结无数人心血的传统艺术又将何去何从呢？因此，在美术教学中，进行审美再现和传承具有重要的作用。想要实现这一目标，教师在教学中可以从以下几点着手。第一，从美术学科特点和学生的身心规律出发，来整合美术教材内容和传统艺术，找到最佳切入点，使小学生通过动手动脑，来学习、赏析和制作美术作品、传统工艺品等。学生学习和制作的过程，必然会涉及国学知识、传统文化和传统绘画技巧等方面的学习。如桂美版一年级美术上册《过节啦》一文中就包括丰富的传统文化，教师在教授这节课时，不妨搜集一些中国传统节日的图片，组织学生玩一场“看图片猜节日”的游戏，在游戏中，教师可将古今节日风俗进行类比，以此来调动他们学习、探究的兴趣。在充分调动学生学习兴趣的基础上，教师可拿出一些关于传统节日的连环画，让学生亲自动手剪一剪、拼一拼，找到不同地区、不同历史时期人们庆祝节日的活动方式。第二，教师在教学中，可挑选合适的内容到美术课程中，在开阔学生眼界的同时，使他们了解传统艺术中美的元素，并学会欣赏和创造这种美，通过这样的环节，扎牢学生的美术根基，增强他们的传统文化底蕴。

二、传统艺术在小学美术中的渗透

我国教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”诚如此言，创造并不需要特定的时间和地点，也不限制人群，正是由于创造的这一特性，才有了今天高度发展的文明。想要跟上时代的步伐，就要从娃娃抓起，通过在美术教学中渗透传统艺术，可以培养学生的创造能力，促进其个性发展，实现传统文化的复兴和传承。在具体实践过程中，教师可通过传统文化手工课来实现这一目标。在传统文化手工课教学中，教师应讲求科学的方式方法，具体可以从以下几点着手。

1.创设开放性的手工制作教学环境

小学美术教师在教学中，想要培養学生的创新、创造能力，需要为他们创设一个开放性的手工制作环境，让环境起到熏陶人、鼓舞人的效用，使他们在轻松、愉悦的环境中，快乐地创造，充分激发他们的创造热情。

2.从生活出发，让学生创造的作品更加具有创意

在传统的美术制作课程中，教师往往围绕教材来展开教学，对学生要求较为单一、低下，只要求他们按照书本上的内容进行模仿，创造作品即可，导致学生创新思维受到了限制，很难在造型、色彩、功能方面做出新意；再加上教师在教学中，仅仅就创作作品来组织学生进行创作，缺乏相应的背景介绍，使学生对作品中所包含的传统文化知之甚少。基于此，就需要教师在传统文化方面的手工课教学中，将生活元素融入其中，不仅可以使学生了解到传统技艺实际的应用，为他们传承这种文化奠定扎实的基础，还能让学生在制作传统文艺作品时，对其散发的淳朴、自然的审美风格产生由衷的热爱，对传统文化产生心理认同，对民族文化价值进行有意识追求。

总之，人类对于美天生就缺乏抵抗力，教师可充分利用这一点来进行美术教学，通过将传统艺术融入其中，可以使学生在了解美的基础上，学会欣赏美和创造美，从而使美术教育更具活力。

参考文献：

呼德尔.小学美术教学中存在的问题及对策[J].农家参谋，2017（20）.