“装饰画特色教学”校本课程开发的实践探索

陈洋凤

[摘 要]针对我校创办艺术特色教育多年，除了高考取得不错的成绩外，没有真正的本校特色与校园艺术底蕴的实际情况，从开发乡土美术资源、积累特色素材、尝试创建本校特色的校本课程、弘扬本土文化几方面来阐述“装饰画特色教学”校本课程开发的实践探索。

[关 键 词]乡土美术资源；创新；特色校本课程

[中图分类号]G423 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）03-0132-02

我校虽已有20年艺术特色办学经验，但都只是高考应试训练的教学，没有真正的本校特色课程，高中艺术模块课程的开设没有得到重视和开展。而基础教育课程改革明确提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”在课时计划中也明确规定：“地方与学校开发或选用的课程占课时总比例的10%～12%。”这样，就把课程的一部分权力下放给学校和教师，这也成为我们弘扬本土文化，发展学校特色的新契机。新课改实施以来，我们的观念逐渐从高考应试转向素质教育和特色教育，笔者遵循这一基本理念与导向，结合我校实际，发展装饰画特色教学，经过两年多的努力，取得初步的成绩。本文拟就发展校本特色的一些做法做初步的探索。

一、从实际出发，创建本校特色

通过分析校情，思考和对比，我们总结出多年来我们一味地追求高考升学率，忽略了学生整体的美术教育。甚至连美术特长学生都不懂本地的风土人情，不熟悉本地的自然资源与特产，课外拓展学习本土文化的知识几乎为零。要改革，要发展，那么课程的改革势在必行。

装饰画是在拥有丰富的生活素材的基础上，作合理的夸张、生动的比喻、巧妙的想象，甚至是全幻想。從艺术特点上看，它的艺术表现手法更强调规律性与对规律性的自由运用。它造型简洁、夸张、变异，是对自然或社会生活题材中原有物象的形态进行的提炼和归纳。在表现形式上，它讲求多空间的组合，不受时间、空间的限制，可将不同的时间、不同的地点、不同的情节故事、不同的季节变化组合在一起。装饰画教学以灵活多变、材料丰富的艺术表达形式为大多数学生喜爱，我校每年的艺术节装饰画比赛总是最受全校师生欢迎。装饰画特色教学校本课程也是少数学校开发的项目，本着“人无我有，人有我优”的思路，我们选定了装饰画教学作为开发校本课程的一个项目。

二、开发本土资源，积累特色素材

英德市地处粤北山区，本地最有特色的自然资源当属英石、茶叶和竹笋。英德三宝在我们的日常生活中很常见，资源多，容易找到。英石和英红九号红茶早已闻名天下，本土的特色文化如果能进入校园，进入课堂，就能得到年轻一辈的传承和弘扬，我们何不将本地资源找一个结合点引入校园，成为我们的校本课程之一呢？因此，我们选定了茶文化与竹元素作为载体，决心要在美术教育方面入手，使茶文化与竹元素结合成为一种创新的艺术形式——平面装饰画，希望能使本土资源在艺术领域焕发出新的光彩。这样的课程真正具有本土特色，是我校独有的校本特色课程。

三、充分发挥教师的作用，群策群力，共同完成课程的开发

校本课程是学校自己开发的课程，教师作为课程开发的主体，参与开发校本课程的系列实践活动，如调查研究、课程资源的开发利用、教材编制、课程实施和评价等，可以使教师的聪明才智得到充分发挥，并在能动的实践中，更新课程观念，锻炼并提高课程开发及教育科研的能力，增强教师的自主意识和创造精神，确立教师在课程实践中的主体地位，切实提高教师的专业化水平。

我们成立了由8位美术教师组成的装饰画制作小组，通过教师会议制定课程实施方案，通过人员分工来明确各项职责。有擅长装饰画的彭伙强老师做技术指导，对小组教师做专门的培训，从漆画制作中借鉴经验，明确我们的装饰画主要以平面的拼贴作品为主，但又不能做成普通的、常见的拼贴画。经过清远市教育局的黄伟明老师指导，我们在会议上讨论和外出参观学习，最终决定了要把装饰画特色教学课程做成以本土资源为主要制作材料，主要表现英德本土文化的独一无二的特色校本课程。以下是我们开发装饰画特色教学过程的简单介绍：

1.2014年3月，我们进入了课程实验阶段。首先，选出教师小组长调查学生的兴趣程度，讲课，播放图片并招收装饰画制作课程的学生。装饰画课程招收了80名学生，实行教师小组辅导制度。教师全权负责学生的学习，负责教授学生设计图稿、收集材料、加工运用材料、上图、粘贴制作、颜色搭配等，并负责评价是否适合下一批作品的制作课程。

2.2014年6月，我们进入了课程正式实施阶段。我们挑选出了50名兴趣浓厚、基础扎实的学生参与装饰画制作课程。装饰画的适应性、固定性，给装饰画创作提出了长期保存、坚固耐久的要求。它使用的材料不是一般的绘画材料，它与工艺密切联系。由于有了实验阶段的经验，我们对作品图稿、制作手工、材料运用、色彩搭配有了更高的要求。

3.相信团队的力量，优化小组合作的作用，教师和学生共同克服困难，取得成功。

每个小组创作主题都是“竹韵·茶香”，但创作的画面却各有风格。统一的创作主题，都以竹元素来表达茶文化的韵味，不同的画面风格，对负责辅导的教师的文学素养和绘画创意要求更高。我们这一主题的作品主要材料为质地干硬的竹枝、竹条、竹叶、竹壳，学生在处理材料、加工材料的过程中总是遭遇失败。教师与学生一起研究，不断调整竹料的厚薄程度、弯曲、粗细程度，渐渐地，我们还在创作中创新运用了竹子、铜线、蛋壳、珠子、沙子等综合材料。结合切、割、剪，用电烙铁烫出想要的花纹，使竹子的艺术表现力更强。学生们常常为了一片竹叶的纹理走向、鸡蛋壳的颜色怎样运用而讨论很久，也会因为画面效果不和谐而忍痛把做得很精彩的部分铲掉。

我们流下的勤劳的汗水，换来了硕果累累。在期末结束的时候，我们带领着学生完成了一批非常有本土特色的装饰画。学生也在这个课程中学到了新颖的装饰画表现形式；学到了如何巧妙地利用各种材料不同的特性更好地表现主题；学到了小组合作的能力；学到了坚持与耐心；对我们本土文化的理解更加深刻了，热爱家乡，以家乡为自豪的感觉更加强烈了。

四、锲而不舍探索，追求校本特色发展

2014年11月，我校一批主题为“竹韵·茶香”的装饰画代表广东省在赴株洲的“第二十四届中南六省（区）中小学美术教育协作交流会”作为学生作品展出时，大受中南六省的众多美术骨干教师赞叹。取得了集体一等奖，其中有11张作品获得一等奖的佳绩。省教厅也给我们颁发了“广东省装饰画特色教学与创作实验基地”，肯定了我们的校本课程开发的成果。目前，我们已经将装饰画特色教学编印成校本教材，在今后的教学中作为教材使用。通过努力，我们逐渐走上了以人为本、以校为本、以自然为本、以乡土为本的特色本土文化系列教学之路，学生的艺术素养、综合能力有了很大的提高。

“发现美，发现家乡的美。”实践证明，“装饰画特色教学”校本课程的开发和实施是我校打造特色名校的一个新亮点，它有力地推动了艺术课程的改革进程，丰富了学校文化的内涵，对弘扬本土文化起了关键的作用，促进了师生的共同成长。我们坚信，只要我们继续深入了解本土文化，创新地开发更多的校本课程，我们的学生将能从学校教育中得到更多美的熏陶和享受。

参考文献：

[1]范友芳.魅力装饰画：解读装饰画设计的艺术定位[J].中国艺术，2011（4）.

[2]马铖.装饰画艺术的思维方式研究[J].陕西教育（高教），2014（10）.