浅谈初中语文课堂练习的设计策略

廖国越

[摘 要]练习是课堂教学的关键一环，是实现课堂教学高效性的重要手段，教师要根据课标和考纲要求，结合学生的实际，设计有梯度、有层次、形式多样的练习，创新练习的形式和内容，激发学生的学习兴趣，提高学生“听、说、读、写”各方面的综合能力。

[关 键 词]新课标；课堂练习；课堂效果；梯度；创新

[中图分类号]G40 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）03-0144-01

《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，倡导以学生为主体、教师为主导，讲练结合的课堂方式。练习是课堂教学的关键一环，是实现课堂教学高效性的重要手段，经过这几年的语文教学实践，我总结了一些初中语文课堂练习的设计策略。

一、根據课标和考纲要求设计课堂练习

（一）教师应熟悉课程标准，对整个教材体系有准确的把握，明确教学的方向，这样设计出来的课堂练习才能突出重点，提高效率。新课标中对阅读有这样的要求：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。”我在课堂上会根据实际，指导学生用不同的阅读方法来理解课文内容，学生经过长期的训练，在自主阅读、课外阅读时就能驾轻就熟。

（二）如果说按照课标要求设计练习能够让学生提高语文的综合能力，那么按照考纲要求来设计练习就可以在这个基础上提高学生的答题能力。去年之前，我市考纲对学生字词的考查主要是通过听力的形式辨析读音，课堂上字词的练习基本上就是让学生对生字词注音；去年开始，我市中考使用省卷，省考纲对学生字词的考查主要是能够根据读音正确写出词语，因此在课堂上，我更多的是通过给出拼音让学生写汉字或听写的方式来讲授生字词。

二、以提高学生的“听、说、读、写”能力为目标设计课堂练习

（一）正确认识听、说、读、写之间的关系。传统的语文教学有重读写、轻听说的弊端，这四种能力应该是既相对独立又有密切联系的关系，相关的训练要相辅相成、互相促进。听、说是通过口头语言进行的，读、写是通过书面语言进行的。著名语言学家吴晗说过：“书面语是规范化的口语。”口语主要来自生活，书面语主要来自课堂和平时的阅读，这两种能力要紧密联系起来。

（二）课堂上有计划、有意识地设计练习，听、说、读、写能力全面协调发展。语文教学要合理安排听、说、读、写训练，互相配合、合理有序训练，可以单项进行训练，也可以多项结合起来训练。如，在阅读教学中，可以让学生讨论问题，回答问题；在写作教学中安排学生进行口头作文；听、说训练之前可以先安排读和写。

三、根据学生程度的不同有梯度地设计课堂练习

不同的班级、不同的学生程度会有差异，如果只以同一标准设计练习，会造成部分学生没有办法更高效地学习，对程度好的学生来说训练难度和量可能不够，对程度差的学生来说可能完不成。因此，课堂练习的设计要因材施练，根据学生的个体差异和不同的学习需求，设计有梯度的练习，提出不同的要求，让每个学生在学习中获得轻松、愉快的体验，提高学习效率。

如在阅读教学中，同一篇文章可以提出不同的阅读时间、把握不同的知识点、内容主题等理解的不同深度等。又如作文教学中，对优等生在选材、构思等方面可以提出更高的要求，让中等生在不偏离题意的基础上，尽量发挥，而差等生可以适当仿照范文进行写作。

四、设计形式多样的练习，激发学生的学习兴趣

语文课堂练习的设计，要结合课文具体内容，从学生的实际出发，形式多样并富有启发性，以激发学生的学习兴趣，学生不仅要参与，而且要主动参与。比如，作文课布置写一篇与秋天有关的作文，可以安排学生课前去大自然中观察，做好记录，课堂上互相交流后再开始写，这样的作文会更真实、更具体。

五、从形式和内容上创新课堂练习的设计

语文课堂除了应继承语文教育的优秀传统，更要面向现代化，面向世界，面向未来，语文改革应该不断创新。单一重复的练习会让学生感到枯燥乏味，新颖的东西能够提高大脑皮层的兴奋度，容易引起人们的注意、在设计课堂练习时，要灵活多变，常变常新，在形式和内容等方面进行创新，力求丰富、新颖。

比如，讲授《范进中举》一课时，我布置了一个拓展练习：围绕“假如范进没有中举”这一话题写一段话，让学生发挥想象，经过发散思维加深对课文内容的理解。又如，讲授《桃花源记》一课对渔人的评价，我改变传统的形式，让学生用“渔人，我想对你说……”为开头写一段话，把对渔人的评价直接用第一人称说出来，学生特别感兴趣。

总之，课堂练习是教学过程中不可缺少的一环，“讲之功有限，习之功无已”，适当的课堂练习能使学生及时巩固相关知识，提高能力技巧，又能活跃课堂气氛，增强课堂效果。教者有心，学者得益，精心设计课堂练习，会让我们的语文课堂更精彩。