小学生作文难的症结何在？有何举措？

谭翠娟

[摘 要]觉得作文难是很多小学生的通病。小学生“作文难”的症结何在？一是没有材料（即无话可说）；二是不善表达（即心中有话说不出来）。有何举措？一、培养学生对作文的兴趣；二、让学生学会积累和运用。

[关 键 词]“作文难”；症结；举措

[中图分类号]G40 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）03-0159-01

“作文难，作文难，提起作文心里烦。”这是很多小学生的通病。于是越难就越怕，越怕就越难。如此恶性循环，学生的写作能力怎能提高？因此，要提高学生的写作水平，就要从消除他们“作文难”的症结开始。到底小学生“作文难”的症结何在？我认为一是没有材料（即无话可说）；二是不善表达（即心中有话说不出来）。那么，该怎样消除这个症结呢？多年的教学实践证明，下列方法行之有效。

一、培养学生对作文的兴趣

兴趣是最好的老师。对小学生来说，只要他们对某学科的学习产生了兴趣，就会刻苦钻研，努力去学好，变被动学习为主动学习。因此，培养学生对作文的兴趣，是提高学生作文能力的前提，也是解决学生“怕写作文”的关键。在培养学生作文兴趣方面，我主要采用以下做法：

1.组织学生参加有益的活动

贪玩是儿童的天性，爱活动是小学生的特点，他们的兴趣在活动中较易培养。参加丰富多彩的活动，孩子们不但陶冶了情操，还得到了感兴趣的写作材料。先做游戏，再写作文，每次游戏，都是一个很好的写作材料——我经常有目的、有计划地在班里开展一些有趣的活动。学校也有运动会、艺术节、美食节、学科竞赛、游园活动、少先队活动，校际还有手拉手活动等等。在这些游戏和活动中，学生都觉得非常开心，非常有意义，都想把这种感觉告诉他人。我就启发、指导他们写游戏作文和活动作文。学生感到有话可写，个个“摩拳擦掌”，跃跃欲试，兴趣盎然，解决了材料问题。

2.培养学生的成功感

我认为，每个学生都有写好作文的潜在能力，培养学生的成功感是发挥其潜力的必要条件。为此，我在教室后墙的“学习园地”中，设了一个“佳作欣赏”栏，把每次按训练要求写得好的作文都选贴上去；学生喜爱的各种作文刊物每次征稿，我都不失时机地精选学生的佳作投稿；各级教育网站上的小学生作文栏目中，也能经常见到我指导的学生作文，它们要么是单篇发表，要么是班级结集发表，都是我推荐投稿的；我還积极组织学生参加各级小学生作文竞赛，培养学生对作文的间接兴趣；我批改学生作文时，总是多肯定优点，多加鼓励性评语；作文讲评课，我总是尽量挖掘学困生作文的闪光点——或者是好的开头结尾，或者是某个精彩语句——把它念出来，进行表扬、鼓励。这样，让学生体验到作文成功的喜悦，可以极大地激发他们的写作兴趣，增强他们成功的信心，使他们的作文水平逐渐提高。

3.鼓励学生畅所欲言

新的小学语文大纲指出，要让学生不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象写出来，感情要真实。为此，我鼓励学生养成写日记的习惯，调动学生观察思考和练笔的积极性。我强调把学生的主体意识放在首位，让他们“自己构思”“自己组织”，谁爱写什么就写什么，能写几句就写几句，怎么想就怎么写。学生没有框框，“自由创作”，才有余地来表达自己的真情实感。这样让学生真情流露、畅所欲言，学生的思路就越来越宽，从而增强了信心，提高了表达自己思想感情的兴趣。

二、让学生学会积累和运用

1.积累

“为学之道在厚积而薄发。”因此，要让学生学会积累。学生积累了丰富多彩的写作材料，积累了各式各样的表达方法，何愁“无话可说”“心中有话说不出来”？

积累分为课外积累和课内积累。课外积累是指把学生的注意力拉到日常生活中去，拓展他们的眼界。因为生活是写作的源泉，观察生活、参加实践是获得写作素材的基本途径。与此同时，把学生的眼光引向书本，让他们博览群书，因为“读书破万卷，下笔如有神”。课内积累是指让学生在课内阅读中，学习作者的写作技巧，积累语言材料，积累表达方法。其中，语言是语文学习的主要对象，语言积累是语文学习最基本的任务。没有积累就谈不上倾吐表达。

2.运用

要想使学生作文时“有话可说，有话会说”，语文教学除了扩大积累，还要强化运用，引导学生将积累储存的语言材料吸收消化，再运用于新的语言环境中，使语言得到“感悟—内化—形成”的升华，写法实现“模仿—变化—创造”的飞跃。

强化运用，应注重读写结合。因为阅读是写作的基础，把作文教学和阅读教学紧密地联系起来，引导学生把在阅读中学到的写作方法运用到自己的作文中去，是消除学生“作文难”症结的必由之路。在阅读教学中，要把作为迁移的有关部分重点进行训练，加深学生对表达形式的理解，然后精心设计说话或写话练习，遵照各年级的教学要求，严格训练，让学生动脑、动口、动手，化知识为技能。

综上所述，只要培养学生对作文的兴趣，并让学生学会积累和运用，就能逐步消除小学生“作文难”的症结，提高他们的写作水平。