巧借情境之美构建生物高效课堂

苗玲　魏瑞

[摘 要]情境教学法作为一种集语言美、形象真、情意浓的优点于一体的教学方法，对营造生动活泼的课堂氛围、激发学生学习的主动性与能动性、引发学生的情感体验以及情感共鸣具有重要的意义。基于此，教师在开展高中生物教学活动时应积极地使情境教学法与高中生物教学有机融合起来，促进高中生物高效课堂的构建。在分析情境教学法在高中生物教学中的意义的基础上，针对如何在高中生物教学中有效使用情境教学法提出了几点看法。

[关 键 词]情境教学法；高中生物；高效课堂

[中图分类号]G40 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）03-0164-01

一、情境教学法在高中生物教学中的意义

1.有利于学生对所学知识产生直观的印象

教师在高中生物教学过程中常常发现以下问题：有些学生对一些抽象复杂的生物知识不能产生直观的印象。之所以产生这样的问题，原因之一就是教师在教学过程中只是采用传统的教学模式以及诸如粉笔、黑板等传统的教学手段引导学生学习生物知识，没有有效地渗透“情境創设”的内容，这不仅不利于学生对所学知识产生直观印象，还不利于提高学生的学习效率。此时，教师积极使用情境教学法就可以有效解决这一问题。情境教学法可以把生物知识融于生动形象的场景之中，这种直接的体验方式使学生如闻其声、如临其境，从而使他们对所学知识产生直观的印象。

2.有利于构建生物高效课堂

随着新课改的不断深入以及教学模式的不断推陈出新，高效课堂这一教学模式已成为目前教学改革的新趋向。然而有些教师在教学中依旧出现教学效率较为低下的问题，此时，教师在进行教学时若能有效使用情境教学法，不仅可以营造一种活泼愉快的教学氛围，还能促进高效课堂的构建。基于此，生物教师在开展高中生物教学活动的过程中应使情境教学法与高中生物教学紧密结合起来，从而使学生体会到情境教学法带给他们的好处，进而助力高中生物高效课堂的构建。

二、情境教学法在高中生物教学中的应用策略

1.创设问题情境，激发学生的探究欲

教学实践表明：当高中生物教学与问题情境如水乳交融般有机融合在一起时，会使生物教学产生很多奇妙的效果。基于此，生物教师在开展高中生物教学活动时应通过根据教学目标以及学生的真正需求设计问题的方式来创设一种可以引“生”关注、发“生”深思的良好的恰当的问题情境，从而点燃学生探究思维以及发散思维的火花。例如，在进行《降低化学反应活化能的酶》这一内容的学习时，教师就可以采用这样的教学方法。首先，教师让学生了解斯帕兰札尼研究鹰的消化作用的实验；其次，教师可以根据教学目标设计以下问题：（1）之所以进行研究鹰的消化作用的这个实验，是为了什么？（2）笼子里的那块肉为何不见了呢？再比如，在学习《种群的特征》这一内容时，教师先把一张有关藏羚羊的图片展示给学生。然后，教师对学生说：“对于这些精灵，你们想知道它们哪些信息呢？”有的学生说：“我有一个问题，那就是：截止到现在，我国大约有多少只藏羚羊呢？”还有的学生说：“对于这些高原精灵，我们可以采取哪些措施保护它们呢？”如此一来，不仅有利于点燃学生探究思维以及发散思维的火花，还使学生富有激情地、满怀欣喜地、全身心地投入对生物课程的学习当中。

2.创设实验情境，加深学生对所学知识的印象

教师在开展生物教学活动的过程中通过利用多媒体进行实验演示或者让学生按着实验步骤亲自进行实验的方式来创设一种充满无限科学气息的实验情境，这不仅可以使学生的动脑能力以及动手能力得到有效培养，还可以使学生在观察实验、操作实验、分析现象的过程中加深对所学知识的理解，并对其产生深刻印象。例如，在进行《植物生长素的发现》这一内容的学习时，教师先借助多媒体设备向全班学生演示有关实验；然后，教师让学生把自己观察到的实验现象分享给其他同学。有的学生说：“实验1中的胚芽鞘朝着有光照的一面进行生长。”还有的学生说：“实验2中的胚芽鞘由于缺少了胚芽鞘尖端，因此没有生长，也没有发生弯曲。”学生纷纷围绕这个实验发表了自己的看法。由此可见，情境教学法在生物教学中的应用不仅可以使学生思维的源泉不断涌流，还可以使学生在有效的情境中加深对所学知识的印象。

总之，一堂和谐高效、别开生面的生物课宛如一首悦耳动听的歌曲、一幅清新隽永的山水画、一顿使人垂涎三尺的佳肴。当情境教学法与高中生物教学牵手时，这首生物之歌会更加嘹亮，这幅生物图景会更加美丽、这顿生物佳肴会更加美味。因此，教师在开展高中生物教学活动的过程中应使情境教学法与高中生物教学紧密地结合起来，从而助力生物高效课堂的构建。

参考文献：

[1]唐晓春.“认知冲突”情境教学法在高中生物教学中的应用[J].中学生物教学，2015（11）.

[2]朱影.情境教学法在高中生物教学中的运用[J]. 中华少年，2016（3）：145-146.